第二章 第五节 幼儿思维的发展2（教案）-《幼儿心理学》（人教版第二版）同步精品课堂

《幼儿心理学》教案 课 题 第二章 第五节 幼儿思维的发展2 课 型 新授 课 时 1课时 授课班级 授课时间 授课教师 夏囡老师 教材分析 本小节是来自幼儿师范学校课本《幼儿心理学》第二版王振宇主编，本课程旨在使学生初步掌握幼儿园教学工作必需的心理学知识。适合中等职业学校的学前教育专业学生。本节课主要内容包括思维的概念、思维的分类、幼儿思维的发展趋势，为学生掌握幼儿心理特点和规律，选择适当的教育教学方法提供了心理学理论依据。 学情分析 本节课内容比较抽象，讲解时要注意尽量放慢教学速度，多用实例来分析阐述，采取由浅入深、循序渐进的教学方法。激发兴趣、引发思考、探究方法、巩固知识、拓展思路、力求让学生能够达到学以致用。 学习目标 1.理解概念的三个层次以及幼儿掌握的概念分类； 2.通过对幼儿推理方式的案例讲授，让学生将所学知识点运用在后期的教学活动中； 3.通过对知识点的学习，让学生逐步认识到用正确的方式教育幼儿，做一名合格的幼儿教师。 学习重难点 1.儿童的概念以及各时期对概念的表示形式； 2.幼儿对事物判断、推理的特点及推理的分类。 教学方法 讲授法、讨论法、案例分析法 课前准备 教师准备：PPT课件、导学案、投影仪、教案等 教学媒体 本章节PPT、案例 教学过程 教学环节 教师活动设计 学生活动设计 设计意图 活动一： 创设情境 生成问题 旧知复习导入： 上节课我们学习了有关思维概念的知识（简单进行复习），这节课我们来学习有关幼儿概念和问题解决的方式。 对上节课内容稍加复习。 巩固旧知，引出本节课内容。 活动二： 调动思维 探究新知 1、 幼儿的表征 儿童能用自己已经掌握的动作在新情景中解决问题时，头脑里一定有一个关于动作的意图和计划。也就是说，儿童开始在头脑中运用表象预设动作的进程和结果，这就是表征。 在儿童的思维发展中，表征的出现，是思维发展的重要里程碑。 儿童从生命最初的几个月表现出延迟模仿，就意味着表征的开始。幼儿的表征体现在对物体的表征、对模型、空间关系、手势和事件过程中。 二、儿童的概念 1.什么是概念？ 定义：是以一类事物的底层相似性为基础所做的心理分类。幼儿掌握的概念是有关熟悉的物体的动作的。在环境与教育的影响下，幼儿晚期还可以掌握一些较为抽象的概念，如团结、勇敢、懂礼貌等。 概念是个有层次的系统，基本概念为核心层，还有上位概念和下位概念。例如，“狗”是一个基本概念，它的上位概念是“动物”，它的下位概念是“牧羊犬”“哈巴狗”等。 幼儿掌握的概念大致上可分为实物概念、社会概念、属概念和初步的抽象概念。 此外，幼儿掌握空间概念和数概念都晚于实物概念，而且掌握起来比较困难。（平面图形与立体图形的掌握）例：从1写到100，从中不能间断，能够写对的人很少。 例如：幼儿小故事“爷爷教我数数字”一个小朋友很少能正确的从1数到100，一般都是“1、2、3…33、34、35…28、29、30…67、68、69、70…22、23、24等” 2.概念形成的依据： （1）知觉特征：通过眼睛看到的形象、颜色，耳朵听到的； （2）范畴类型：父母所教导儿童的东西（例：教儿童认识各种动物）。 3.幼儿的计数受到哪些原则的支配？ 第一：一一对应原则； 第二：稳定次序原则； 第三：基数原则； 第四：抽象原则； 第五：次序无关原则。 4.幼儿各个时期对概念的表示方式： 提问：幼儿初期的时间段为多少？这一时期的幼儿思维处于什么阶段？ 幼儿初期：幼儿所掌握的实物概念主要是他们熟悉的事物。给物体下定义多属直指型。如问“什么是狗？”，他就会指着画上的或玩具说“这是狗。” 提问：幼儿中期的时间段为多少？这一时期的幼儿思维处于什么阶段？ 幼儿中期：幼儿已经能够在掌握事物某些比较突出的特征，由此获得事物的概念。他们给物体下定义多属列举型。这时幼儿对刚才的问题就会回答：狗有四条腿，还长着毛呢！看见小花猫就汪汪叫，看见骨头就会跑过去啃。 提问：幼儿晚期的时间段为多少？这一时期的幼儿思维处于什么阶段？ 幼儿晚期：幼儿开始初步掌握某一实物的较为本质特征，如功用的特征，或若干特征的总和。他们给物体下定义多为功用型。但仍有对事物的描述。对上面的问题就会回答：狗是看门的，狗还可以帮人打猎，狗也是动物，狼狗是最厉害的。 列举三个层次的概念实例。 同桌合作：一人当幼儿，一人当老师，进行情景模拟，表现幼儿时期几个不同阶段对概念的理解。 通过举例理解三个层次。 弄清概念与各年龄阶段儿童思维的关系。 活动三： 调动思维 探究新知 三、问题解决和推理 1.问题解决 问题解决是一种有目标指向的认知活动。 儿童解决问题的水平，与他们在头脑中对信息的编码水平有直接