五 《用厘米作单位 测量长度》（教学设计）二年级上册数学西师大版

五 测量长度 第1课时 用厘米做单位量长度 教学内容：西师版数学二年级上教科书第51到53页的内容，第57页练习十三第10题。 教材分析：本节课是学习测量长度的开始，为后面学习用米作单位量长度作准备。感受到测量物体的长度，要用统一的测量工具和统一的长度单位，懂得观察直尺上的刻度，感知1厘米的实际长度，让学生亲身经历测量物体长度的过程，进而掌握测量物体长度的方法。 教学目标： 1.知识与技能 ①通过观察测量活动,使学生体会建立统一长度单位的重要性。 ②认识长度单位厘米，知道设计意图：和厘米的字母表示法。 ③初步学会用直尺量比较短的（限整厘米）物体的长度。 2.情感态度与价值观： 培养学生观察能力和动手操作能力，使学生养成细心认真的学习习惯. 重点、难点： 重点：认识长度单位，牢固1厘米的长度。难点：用直尺测量物体长度的方法。 教学准备：多媒体、课件、米尺。 学生准备：直尺等学习用品 教学过程 1、 课堂导入 同学们，每天上课我们都要用课桌，你们想知道自己的课桌面的长度吗？试着用手、铅笔、数学书去量一量课桌有多长。 2、 探索新知 I、 课堂活动测量课桌面的长度 ①活动过程：用手、铅笔、数学书作为标准测量自己课桌的长度。 ②学生反馈： 学生1：用数学书来测量，课桌比3本数学书短一点。 学生2：课桌有5拃长。 学生3：课桌有4只铅笔长。 …… 老师：老师有了疑惑，同样长的课桌为什么测出的结果却不一样呢？因为测量工具的不同！我们的祖先早就发现了这个问题，于是发明了同一的测量工具--米尺，这样交流就更方便了。 (设计意图：这一环节将生活导入学生的学习活动，由测量结果的不同，让学生体会到建立统一长度单位的必要性。同时让学生找到测量结果不同的原因,测量课桌这个有挑战性的活动，吸引学生对新知学习产生兴趣，同时感受到数学的价值。） 2.认识米尺 (出示米尺）同学们，大家现在看到的这把尺子，我们叫它米尺。（出示直尺）这是同学们平时用的直尺,下图是米尺的一部分.请拿出你们的直尺仔细观察，你发现了什么？ ①认识刻度。学生1：直尺上有数字，最前面的数是0，然后依次是1.2.3.…… ②认识刻度线。学生2：直尺有长长短短的线，这些线有的地方长一些. ③认识直尺上的单位。学生3：直尺还有字母cm。师补充：直尺上有cm的字样，说明这个尺子用厘米作单位量长度。 ④认识直尺上的0刻度.请同学们找到0刻度，它表示起点，它在物体测量时有非常重要的作用。直尺上最前面的数字是0，所对的这条刻度线叫做零刻度线，0刻度是直尺上刻度的起点，（课件闪动0刻度线），这里的字母cm表示的是厘米教师版书，长度单位厘米cm。 （设计意图：借助学生的生活经验让学生对直尺的充分观察，认识直尺并主动参与，激发学生的兴趣，培养学生的观察能力） 3. 认识直尺上1厘米的长度 你能在直尺上找出I厘米吗？再把你找到的I厘米介绍给同学们听，开始吧，谁能介绍你找到的1厘米。学生1：我找到0刻度到1刻度之间的长度是1厘米。学生2：我找到2刻度到3刻度之间的长度是1厘米。……听了别人的观点，你能发现什么规律吗？（教师及时鼓励，小结：在直尺上，任意两个相邻数字刻度之间的长度就是I厘米） 4. 认识生活中的1厘米物体 直尺上有1厘米，生活中的厘米藏在哪里呢？你拿尺子找一找吧，你找到了吗？（食指宽大约1厘米，1个胶囊药丸长大约1厘米，1粒花生米长大约1厘米。 （设计意图：通过观察结合想象，让学生建立I厘米概念，通过列举生活中的I厘米的物体加深对一厘米的认识和理解。） 5. 在直尺上找寻2厘米。 学生1:0刻度到2刻度之间的长度是2厘米。 学生2：刻度3到刻度5之间的长度是2厘米。 …… （教师及时鼓励，小结：在直尺上，数字刻度的差是2，它们长度就是I厘米） 6. 在直尺上找寻5厘米.8厘米 学生观擦并汇报: 学生1: 0刻度到5刻度之间的长度是5厘米. 学生2:刻度2到刻度7之间的长度是5厘米。 学生3:0刻度到8刻度之间的长度是8厘米. 学生4:刻度2到刻度10之间的长度是8厘米。 (教师及时鼓励并小结：测量物体的长度可以先把尺子的0刻度对准物体左端，物体右端对着刻度几就是几厘米。也可以这样量，把物体左端对准尺子任意一个刻度，用右端对准的刻度值减去左端对准的刻度值所得的差就是物体的长度.)今天的知识你学会了吗?下面我们就来练习. 三.巩固练习 课件展示 1.铅笔长多少厘米? 2.铅笔\蜡笔\回形针有多长? 3.判断测量铅笔的方法对吗? 4.红色纸条和小长方体有多长? 四.实际操作练习 1.数学书的长度大约是多少? 2.数学书的宽度大约是多少? 3.铅笔的长度大约是多少? 4.课桌的长度大约是多少? 五.课堂小结 通过今天的学习,你有哪些收获? 6. 布置作业 回家找6个不同物体,测量出它们的长