13《花钟》第二课时（教学设计）统编版语文三年级下册

13《花钟》第二课时教学设计 教学内容：部编版语文三年级下册第四单元第 13课《花钟》第二课时。 教材分析 语文要素 横向和纵向分析准确把握教材内容方能形成清晰的知识脉络。首先对本单元的语文要素进行横向分析：本单元的语文要素是“借助关键语句概括一段话大意”。《花钟》引导学生借助关键句概括一段话大意的方法，又通过略读课文《小虾》对已学的方法进行巩固和运用。《语文园地》“交流平台”：梳理和总结借助关键语句概括一段话大意的方法。要点清晰，举例典型，易于理解。其次对本单元的语文要素进行纵向分析：本单元阅读要素“借助关键语句概括一段话大意。”是三年级上册第六单元“借助关键语句理解一段话的意思”的进一步提升，同时又为四年级下册第一单元“抓住关键语句，初步体会课文表达的思想感情”作铺垫，梯度上升。 不同教材版本的对比《花钟》这篇文章均被人教课标版和统编教材选入。同一篇课文，两个版本的单元导语、泡泡语、课后习题都有所变化。 1、单元导语：课标版导语：{你是否留意过鲜花的开放？你是否观察过星星的闪烁？你是否注意过蜜蜂的飞行？我们身边的许多事物，都有着无穷的奥妙。让我们认真阅读本组课文，一起去了解作者发现的秘密。我们还要留心观察，看谁有更多的发现。}这个导读有三层意思，第一层意思是从内容上来激发学生阅读兴趣。第二层意思是去了解作者发现的秘密。第三层意思是提醒学生留心观察，发现身边的秘密。第一层是提醒学生注意文本所讲述的内容，第二层意思是让学生留心作者怎样发现秘密。第三次意思讲的是要留心观察生活。这三层意思对于语文元素都没有太明显的关注，前两层讲的是课文内容的范畴，第三条只讲了要注意观察，观察什么，观察的目的没有讲清楚讲明白。 统编版教材的导语：{ 看，花儿在悄悄绽放。听，蜜蜂在窃窃私语......自然界如此美妙，留心观察，会有新的发现。借助关键语句概括一段话的大意。观察事物的变化，把实验过程写清楚。} 该单元导语也有三层意思，第一层提出观察自然界的要求，第二层意思是训练学生提取主要信息和根据关键句概括一段话大意的能力，第三层告知观察的目的，要写作。两次提到观察，第一次观察是单纯的观察生活，第二次观察是让把观察到事物变化，观察是为了习作，不仅仅是为观察而观察。该单元导语前两层意思都是指向终极目标——写作目标。虽然三段话分开段来罗列，但是有着强烈的逻辑关系，浑然一个整体。课标版教材只注重阅读教学中的内容理解，统编版教材重视了语文元素，如借助关键句概括一段话的大意，以及后面的写作要求。两者比较来说，后者优于前者，突出了锻炼学生听说读写能力。 2、泡泡提示语：课标版的泡泡语在最后一自然段：“他的做法真妙。”用意是欣赏植物学家巧妙的思维方式。统编版教材泡泡语在第一、二自然段中间：“这两个自然段，各有哪句话提示了段落的主要意思呢？这个提示语旨在让学生学习抓关键句读懂段落的意思，训练学生的概括能力。课标版和人教版两者比较来看，前者指向的是理解课文内容，后者在教给学生读书方法和习惯，体现了语文的教学特色，突出了语文教学的任务。 3、课后习题课标版教材有四道题目。 （1）我要多读读课文，还要把喜欢的部分背下来。 （2）我能用自己的话说一说，为什么不同的植物开花的时间不同。 （3）课文用不同的说法来表达鲜花的开放，我们来填一填，再体会体会。 （4）我要观察一下周围的花 我也想去观察其他事物，还想写观察日记。统编教材也是四道题目。 （1）朗读课文。背诵第 l自然段。 （2）默读第 1—2 自然段，分别说说这两段话的大意。 （3）课文用不同的说法来表达鲜花的开放。填一填，体会一下。 （4）仿照课文中表达鲜花开放的语句，写一写你喜欢的花。（牡丹花向日葵蝴蝶兰）两个版本第一题都是朗读和背诵，课标版背诵要求是喜欢的段落，统编教材强调背诵第一自然段。统编版要求明确，指示性更强。第二道题目课标版是找原因，统编版是读懂段落大意。统编版针对单元语文要素，课后题设计更具指向性和针对性。第四道题目都是小练笔，统编教材给了一些学生比较熟悉的花的图片，拉近了学生与教材的距离；让学生仿照课文中的表达方式，降低了学生写的难度。三年级的学生习作刚刚起步，从学生的写作兴趣和实际水平统编教材的仿写更适合学生。 课时分配、资源整合及重难点设计 结合本节课的教学内容，共分 2课时进行教学。本节课属于第二课时的精读引领课。结合本单元的实际情况，我进行了教学内容的调整，将“交流平台”的学习与本课进行整合。重点进行“借助关键语句概括一段话大意”的能力训练，难点是体会并积累课文中生动准确的语句，能借鉴课文的表达仿写句子。 学习目标： 1.学会借助关键语句概括一段话大意的方法。 2.通过朗读、对比的方式，了解文中表达鲜花开放的不同说法，体会多样表达的好处并能进行仿写。 教学重点： 学会借助关键语句概括一段话大意