第二单元 语言领域(课件)—《幼儿园教育活动设计与指导》同步教学(北京理工大学出版社）

第二单元 语言领域 第一课 语言领域的概述 第二课 幼儿语言教育的目标、 内容 第三课 幼儿语言教育的途径和方法 第四课 幼儿语言教育活动的设计与指导 1 第一课 语言领域的概述 一、 幼儿语言教育的内涵 语言是人类社会中客观存在的现象， 是一种社会上约定俗成的符号系统。 人们借助语言保存和传递人类文明的成果。 语言是民族的重要特征之一。 一般来说， 各个民族都有自己的语言， 汉语是世界上使用人口最多的语言。 ( 一) 语言 语言是以语音为物质外壳， 以词汇或字形为建筑材料， 以语法为结构规律而构成的体系。 语言因物质化的语音或字形而被人感知， 语言的词汇标示着一定的事物， 语言的语法规则反映着人类思维的逻辑规律， 因此语言是人类最重要的交际工具， 是人们进行沟通交流的主要表达方式。 下一页 返回 第一课 语言领域的概述 语言是人们交流思想的媒介， 必然会对政治、 经济和社会、 科技乃至文化本身产生影响。 语言这种文化现象是不断发展的， 其现今的空间分布也是过去发展的结果。 根据语音、语法和词汇等方面的共同之处与起源关系， 把世界上的语言分成语系， 每个语系都包含数量不等的语种， 这些语系与语种在地域上有一定的分布区， 很多文化特征都与此有密切的关系。 语言就广义而言， 是一套共同采用的沟通符号、 表达方式与处理规则， 符号会以视觉、声音或者触觉方式来传递； 狭义来说， 语言是指人类沟通所使用的语言。 一般人都必须通过学习才能获得语言能力， 语言的目的是交流观念、 意见、 思想等。 上一页 下一页 返回 第一课 语言领域的概述 ( 二) 幼儿语言教育 幼儿语言教育有广义和狭义之分。 广义的幼儿语言教育是把 ０ ~ ６ 岁幼儿所有语言获得和学习现象、 规律以及训练与教育作为主要研究对象， 对 ０ ~ ６ 岁幼儿加强听、 说、 读、 写的训练。 广义的幼儿语言教育也着重于幼儿语言运用能力的培养， 提高幼儿运用语言进行交际的能力。 语言能力是指在人的大脑中形成的一种能够按照本族语言规则把声音和意思联系起来的能力， 即语言使用者对语言内容内在规则的了解。 语言运用能力则是语言能力的实际运用， 是指在一定的语言环境中对于语言的具体运用。 上一页 下一页 返回 第一课 语言领域的概述 狭义的幼儿语言教育是指 ３ ~ ６ 岁幼儿掌握母语口语的过程， 特别是把 ３ ~ ６ 岁幼儿早期掌握母语的听说训练和教育作为主要研究的对象， 对 ３ ~ ６ 岁幼儿加强口语的听说训练。 二、 幼儿语言教育的意义 ( 一) 幼儿语言教育能够促进文化启蒙 ( 二) 幼儿语言教育能够促进幼儿综合素质的提高 ( 三) 幼儿语言教育能够促进幼儿认知能力的发展 ( 四) 幼儿语言教育能够促进幼儿社会性的发展 ( 五) 幼儿语言教育为幼儿学习书面语言奠定基础 上一页 返回 第二课 幼儿语言教育的目标、 内容 一、 幼儿语言教育的目标 幼儿语言教育的目标是对幼儿语言教育目的和要求的归纳， 是实施语言教育的方向和准则。 幼儿语言教育目标是依据幼儿教育的总体要求、 社会的要求、 语言发展的要求确立的，是学前教育目标在语言领域的具体化。 ( 一) 幼儿语言教育的总目标 « 纲要» 从五个方面对幼儿语言领域教育提出目标要求: 下一页 返回 第二课 幼儿语言教育的目标、 内容 (１) 乐意与人交谈， 讲话礼貌。 (２) 注意倾听对方讲话， 能理解日常用语。 (３) 能清楚地说出自己想说的事。 (４) 喜欢听故事、 看图书。 (５) 能听懂和会说普通话。 ( 二) 幼儿语言教育的分类目标和年龄阶段目标 « 指南» 中对幼儿语言总目标进行分类， 并根据幼儿的年龄特点， 为确立年龄阶段目标提供依据。 具体内容如下: (１) 倾听与表达。 (２) 阅读与书写准备。 上一页 下一页 返回 第二课 幼儿语言教育的目标、 内容 ( 三) 幼儿语言教育的分类目标 对于幼儿语言教育目标要求， 可以从语言认知、 语言技能培养、 语言情感培养几方面来表述。 １ 语言认知目标 教师要支持、 鼓励、 吸引幼儿与同伴或其他人交谈， 表达自己的感受与想法。 只有懂得表述的作用、 愿意向别人表达自己的见解， 并且具备表述能力， 才能真正地进行语言交流。在交流的过程中， 幼儿会掌握词汇、 句式、 汉语拼音、 各类故事、 诗歌、 儿歌、 散文、 绕口令等。 上一页 下一页 返回 第二课 幼儿语言教育的目标、 内容 ２ 语言技能培养目标 应养成幼儿注意倾听的能力， 发展幼儿的语言理解能力， 以及对文字符号的兴趣。 倾听是幼儿感知和理解语言的行为表现， 是不可或缺的一种行为能力。 语言的理解能力表现为能理解语言所表达的意思， 会运用、 会复述、 会背诵、 会创编。 早期阅读的主要目标是帮助幼儿从口头语言向书面语言过渡，