第21课《大自然的声音》（第一课时）（教学设计）-【上好课】三年级语文上册同步高效课堂系列（ 统编版）

课 题 21 大自然的声音 统编版 三年级上册 第七单元 第1课时 学 校 授课班级 授课教师 学习目标 1.认识“妙、奏”等9个生字，读准多音字“呢”，会写“妙、演”等13个生字，会写“美妙、音乐家”等16个词语。 2.有感情地朗读课文，背诵第2、3自然段。 3.能找到第2—4自然段的关键句并填写在图表中，借助图表说出课文写了大自然的那些声音。 4.能联系生活经验，体会课文中描写声音的词语的生动。能仿照课文，围绕一种听到过的声音写几句话。 学习 重难点 1.能找到第2—4自然段的关键句并填写在图表中，借助图表说出课文写了大自然的那些声音。 2.能联系生活经验，体会课文中描写声音的词语的生动。能仿照课文，围绕一种听到过的声音写几句话。 学情分析 这篇课文浅显易懂，生动有趣，结合三年级学生对新鲜事物好奇心强的年龄特点，引导学生入境、想象，引导学生美读，感悟，引领学生体验大自然，发现大自然，激发学生热爱大自然的感情。 教学辅助 1.多媒体课件。 2.学习任务单。 教学过程 学习任务一：创设情境，导入新课 1. 大自然有许多美妙的声音，风、水是大自然的音乐家、动物是大自然的歌手。 听，“唰唰”是黄叶道别的声音，“哗哗”是小河欢唱的声音，“滴答”是小雨滴洒向人间的声音。 今天让老师带领大家一起走进大自然，去欣赏一场特殊的音乐会吧！ 2.资料链接。 打击乐器是一种以打、摇动、摩擦、刮等方式产生效果的乐器族群。打击乐器可能是最古老的乐器。有些打击乐器不仅仅能产生节奏，还能做出旋律和和声的效果。 学习任务二：初读课文，自主学习生字词。 1.自由朗读课文，读准字音，读通句子。边读边圈画出本课的生字词。 2.学习本课要求会认的生字，并组词。 重点提示：“奏”是平舌音，“喳”是翘舌音。 3.交流识字技巧。 归类识字：“叽叽喳喳”“唧哩哩” “呢喃”都是拟声词，这几个字都有口字旁，都是形声字。 加一加：女+少=妙 比较识字：击——出 汇——江 多音字：呢 ní （呢喃细语）（毛呢） 呢 ne （干嘛呢）（哪儿呢） 运用：春天在哪儿呢（ne）？春天在燕子的呢（ní ）喃细语里。 4.学习本课要求会写的生字，掌握生字结构。 重点提示：“妙、演、激、滴、鸣”是左右结构的字，左窄右宽；“敲”也是左右结构的字，左宽右窄；“击”是独体字，上横短，下横长；“器”是上中下结构，中间撇、捺伸展。 “奏”，上下结构，书写时要注意：上边部分三横之间的距离匀称，撇先竖直后略平，捺略平，写得舒展；下半部分最后一点略长一些。 “滴”，左右结构，书写时要注意：“氵”略呈弧形 ；右部笔画较多，布局均匀。 “敲”，左右结构，书写时要注意，右边不要写成“支”。 5.理解词语。 【呢喃细语】形容小声说话。 【波澜壮阔】原形容水面辽阔，现比喻声势雄壮或规模巨大。 【汹涌澎湃】形容波浪凶猛。 【潺潺】形容水流动的样子。 6.学习近义词、反义词。 学习任务三：再读课文，整体感知 1.整体感知。 再读课文，思考 （1）课文是围绕哪句话来写的？ （2）课文分别从哪三个方面描写了大自然语言的丰富？ 2.先独立思考，然后跟同桌交流。 3.明确： 课文是围绕第一段“大自然有许多美妙的声音”这句话来写的。这句话是全文的中心句，它起到了总领全文的作用。然后分别从“风，是大自然的音乐家” “水，也是大自然的音乐家” “动物是大自然的歌手”三个方面描写了大自然语言的丰富。 4.内容概括。 课文先总写了大自然有许多美妙的声音，然后分写了风、水是大自然音乐家，动物是大自然的歌手。 类文阅读 大自然的声音（节选） 去年暑假，我回到故乡。那里山明水秀，到处可以听到大自然的声音。 晨曦初露，整个村子被一层轻轻的薄雾笼罩着，犹如羞答答的少女蒙上了一层薄薄的面纱，给人一种轻柔朦胧的美感。不久，拂面的清风吹走了薄雾，映入眼帘的是一片大大的荷花池。池中荷花千娇百媚，有的亭亭玉立；有的鹤立鸡群；还有的连冒出水面的勇气也没有，只是静静地躲在流淌着淡淡碧光的水池中。我觉得进入了蓬莱仙境，四处鸟语花香。幸福的一天由大自然的美景拉开了序幕。 来到村后面的小山，只见青树绿蔓，草盛花繁，一派生机勃勃的景象。蜜蜂从睡梦中醒来，“嘤嘤嗡嗡”，开始了一天的工作；蝴蝶展开漂亮的翅膀，在繁花绿草中翩翩起舞。空地上，一群天真无邪的小孩儿在追逐嬉戏，追蜜蜂，捕蝴蝶，采鲜花……你争我抢，玩得不亦乐乎，欢乐的声音在天空中飘荡。 再向前走了一会儿，我听到了“叽叽喳喳”的鸟叫声。抬头一望，只见画眉、杜鹃在树上跳来跳去，真快乐啊！这真是一幅充满诗意的图画。还没有欣赏完，一阵“哗哗”的流水声引起了我的注意。哇，大自然真会妙手点睛！我赶快顺着水声