第七单元（单元解读）-【上好课】三年级语文上册同步高效课堂系列（ 统编版）

本单元的人文主题是“我与自然”。了解“我与自然”和谐之美，观察自然现象，探究自然奥秘，热爱自然，保护自然。 本单元的习作要素是“留心生活，把自己的想法记录下来”。习作题目是《我有一个想法》，旨在引导学生把视角转向更广阔的生活空间，表达自己的想法。 “感受课文生动的语言，积累喜欢的语句”是本单元的语文要素。“生动的语言”，可以联系生活体会，可以从词语的表达效果上品味，可以从比喻、拟人、排比的修辞等修辞方法的运用中感悟……积累文章中生动的语言，既可以丰富语言材料，又能提高书面表达的准确性，使语言表达更丰富、多样。 第七单元 单元解读 【人文主题】 本单元的人文主题是“我与自然”。了解“我与自然”和谐之美，观察自然现象，探究自然奥秘，热爱自然，保护自然。 本单元围绕“我与自然”这一主题，编排了《大自然的语言》《读不完的大书》《父亲、树林和鸟》3篇课文，这3篇课文都写了人与大自然中的事和物的关系，给我们介绍了大自然赐予的一个个珍贵的礼物，从而感受人与大自然的和谐、融洽的美好关系。《大自然的声音》通过介绍大自然中的风的声音、水的声音和动物的声音，表达了对大自然的热爱和赞美之情。《读不完的大书》通过写作者小时候去大自然中寻找“好玩的东西”，让我们感受到大自然里面有无穷的奥秘和乐趣，从而引导大家去探索大自然的奥秘。《父亲、树林和鸟》通过讲述作者童年跟随父亲经过一片树林，父亲带“我”看叶、闻味、听歌去了解鸟的事情，表达了父亲对树林和鸟的喜爱及对大自然的热爱之情。 【语文要素】 本单元的语文要素是“感受课文生动的语言，积累喜欢的语句”。课后题从多个角度帮助学生体会生动的语言：《大自然的语言》引导学生联系生活体会描写声音的词语的生动；《读不完的大书》引导学生感受大自然的情趣，体会生动的语言；《父亲、树林和鸟》引导学生感受语言的丰富性。语文园地的“交流平台”引导学生梳理总结摘抄的基本方法，主动积累生动的语句。在阅读教学中，要依托课后题目，引导学生感知课文生动的语言，边学习边交流。 本单元的习作要素是“留心生活，把自己的想法记录下来”。习作题目是《我有一个想法》，旨在引导学生把视角转向更广阔的生活空间，表达自己的想法。不同于之前的记叙文，本次习作更侧重写现象和想法，以指导生活实践。习作教学要与口语交际的内容相结合，通过口语交际谈谈自己对这些事的看法，为习作做铺垫，并将表达与生活紧密联系。从说到写，循序渐进。 一、单元语文要素册别衔接 单元语文要素进阶梳理 阅读 三年级上册第七单元 三年级下册第一单元 三年级上册第一单元 体会优美生动的语句。 感受课文生动的语言，积累喜欢的语句。 阅读时，关注有新鲜感的词语和句子。 阶梯变化： 这三个要素在安排上由易而难，都指向语言的积累与感悟，在培养学生感知语言和积累语言方面，体现了语文能力训练的梯度发展。由“关注”到“感受……积累……”再到“体会”，对语言的品味要求逐渐提升；由“有新鲜感的词语和句子”到“生动的语言”再到“优美生动的语句”，从内容方面对语言的要求也转递进。 写作 四年级上册第八单元 三年级上册第七单元 写一件事，能写出自己的感受。 留心生活，把自己的想法记录下来。 阶梯变化： 在阅读中，积累具有新鲜感的词语和句子，为今后在习作中的灵活运用，打下坚实的基础，本单元习作要素是为四年级习作“写出自己的感受”打基础。 二、单元语文要素课文关联 语文要素分课解读及单元内部的横向联系 人文主题：我与自然 语文要素（阅读）：感受课文生动的语言，积累喜欢的语句 23.《父亲、树林和鸟》 通过修饰语连用，感受语言的丰富性。 21.《大自然的声音》 联系生活经验，体会描写声音的词语的生动。 22.《读不完的大书》 体会生动的语言，感受大自然的无尽乐趣。。 语文园地·交流平台 梳理总结摘抄的基本方法，进一步养成摘抄的习惯。 语文要素（习作）：留心生活，把自己的想法记录下来 习作：我有一个想法 生活中有许多需要改进的问题。生活中有哪些现象或问题引起了你的关注？你有什么想法？从自己发现的或同学列举的问题中选择一个写一写。。 习作分析： 习作以“我有一个想法”为话题，与口语交际“身边的‘小事’”紧密联系。这样设计旨在引导学生关心生活中的现象，积极进行思考，并大胆表达想法，提升主动参与与社会生活的意识。 【口语交际】 口语交际目标进阶梳理 三年级上册第七单元 三年级上册第四单元 二年级下册第五单元 交际话题： 名字里的故事 把了解到的信息讲清楚 交际话题： 身边的“小事” 能清楚地表达自己的看法 口语交际话题： 图书借阅公约 倾听发言，积极补充 交际目标间的联系： 低年级和本册第四单元的口语交际已经有过“表达自己的看法”“讲清楚”等要求