1.2 静力学公理（教案）-高二一《土木工程力学基础》同步精品课堂（高教版 第3版）

《项目2 静力学公理》教案 详 细 教 案 一、设计摘要 课程课题 1.2 静力学公理 授课教师 1 学时数 2 授课班级 建筑工程施工专业2022秋1班 人数 51 授课时间 教学地点 建筑专业理实一体化教室 二、设计意图 学情分析 中职学生的基础理论知识薄弱，力的基础知识在初中物理中涉及。本节课主要为基础知识再现，能增强学生自信心，同时也能查漏补缺，方便后续的学习。本节课以学生为主，完全让学生参与进来，掌握力学的相关基础知识。 背景分析 上一节学习了什么是力，而静力学公理是人们在长期生活和生产实践中的经验总结，可以为后面学习研究力系平衡条件打下基础。 学习目标 设定 素质目标 知识目标 能力（技能）目标 1.培养学生理论联系实际思考的习惯以及培养分析归纳知识点的能力； 2.培养学生团队合作精神，增强职业素养； 3.树立民族自豪感和文化自 信，具有责任担当意识和吃苦耐 劳精神。 1、理解静力学基本公理； 2、应用公理理解生活中、建筑工程中力的关系。 1、理解二力平衡公理与作用力与反作用力公理的区别； 2、加减平衡力学公理的理解与应用。 学习任务 描述 理解静力学基本公理； 应用公理理解生活中、建筑工程中力的关系。 教学资源 准备 时间资源：课前要求学生预习本节内容；课中教师讲解，学生观察理解掌握；课后完成练习并巩固所学。 设备资源：橡皮泥、木板。 教学重点 1、理解静力学基本公理； 2、应用公理理解生活中、建筑工程中力的关系。。 教学难点 1、理解二力平衡公理与作用力与反作用力公理的区别； 2、加减平衡力学公理的理解与应用。 教学难点突破方法 利用一体机、仪器、工具实物等现场讲解，突破教学难点。充分把握课前导学、课中做学、课后督学三个环节，让重难点突破融入到每个环节。课堂教学中设置了两个学习任务，通过任务的达成，专业水平得到层级提升，实现重难点突破。 三、教学策略 教法 讲授法、演示法、讨论法、训练和实践法； 学法 小组讨论法、 自主阅读法。 四、教学资源 教材工具材料 《土木工程力学基础》，主编：王仁田，2023年9月第3版；高等教育出版社出版。橡皮泥一块。 信息资源 教师录制的橡皮泥运动及变形趣味小视频、专用理实一体教室、Excel电子表格。 教学环境 教学情景 创设 五、教学过程 教学环节 教学内容 教师活动 学生活动 设计意图 知识复习与回顾（2分钟） [知识复习与回顾]（2分钟） 1.力对物体的作用效果有哪些？ 2.力的三要素有哪些？ 教师提出问题。 1.学生回忆内容，部分学生举手回答 1.让学生对以前知识的一个整体认知；2.还可以把本次课程的内容快速引入课堂。 新 课 导 入 （3分钟） [新课引入] （3分钟） 物体相对地球静止不动时，它在受力吗？ 实物举例，并提出疑问。 1. 学生分小组交流讨论，总结出小组答案。 2. 其他小组评析。 激发学生探索学习的欲望与兴趣，还可以把本次课程的内容快速引入课堂。 探索 新知（2分钟） [探索新知] （2分钟） 老师介绍：静力学公理是人们在长期生活和生产实践中的经验总结，可以为后面学习研究力系平衡条件打下基础。 强调静力学公理的重要性。 学生集中精神进入今天的正课。 让学生重视本节课。 学 习 新 知26分钟） [学习新知] （26分钟） 1.2.1平衡的概念 物体的平衡状态，是指物体相对于地球保持静止或作匀速直线运动的状态。 同时作用在一个物体上的一群力称为力系。使物体处于平衡状态的力系称为平衡力系。 1.2.2 二力平衡公理 作用在同一个物体上的两个力，使该物体处于平衡状态的条件是：这两个力大小相等、方向相反，作用在同一条直线上。 1.2.3作用与反作用力 两个物体间的作用力和反作用力总是同时存在，它们大小相等，方向相反，沿同一条直线，分别作用在两个物体上。 1.2.4加减平衡力系公理 在作用于某物体（不考虑变形）的力系中，加入或减去一个平衡力系，并不改变原力系对物体的作用效果。 推论（力的可传性）：作用在物体上的力可沿其作用线移到物体的任一点，而不改变该力对物体的运动效果。（只适用于刚体） 1.2.5平行四边形法则 作用于物体上同一点的两个力，可以合成为一个合力，合力的作用点也在该点，合力的大小和方向用以两分力为邻边所构成的平行四边形的对角线表示。 1.老师上课前准备好上课的课件PPT，在网上收集相关的知识，并用视频进行直观展示。 2.教师引导学生探究二力平衡公理。 3.教师引导学生探究作用与反作用力。 4.教师讲解加减平衡力系公理。