3.3.2了解柔性制造加工工艺（教案）-高一《机械加工技术》同步精品课堂（高教版·第2版）

《机械加工技术》教案 课 题 3.3.2了解柔性制造加工工艺 课 型 理实一体 课 时 2 授课班级 授课时间 授课教师 教材分析 本学期教学所用的课程教材是选用高等教育出版社出版、范家柱主编的第二版《机械技工技术》。本书立足于现代企业的生产实际以及中等职业学校的人才培养目标，坚持“工学结合、产学融合”的编写原则，在详细介绍机械加工工艺知识的基础上，引入企业典型生产案例，并以新技术、新工艺引导学生灵活编制机械加工工艺。 学情分析 从目前大多数中职院校学生的现状来看，部分学生的厌学情绪高涨，课堂上的学习效率不高，在课堂上的学习较为被动，参与积极性不高。因此在实际教学中，以信息化教学为主，通过视频观看，图片、实物展示等手段，激发学生好奇心。学生已了解基础车床切削加工基础知识，为本节课的学习奠定了知识基础。 学习目标 知识目标： 1.了解零件分类成组问题 2.了解零件加工工艺成组问题 3.了解零件生产组织形式成组 技能目标： 1.能识别柔性制造技术。 2. 能说出柔性制造技术的组成部分。 情感目标： 通过学习，培养学生善于发现问题、解决问题的能力，培养学生工匠精神，为学生进一步学习职业岗位技术、形成职业技能打下基础。 学习重难点 重点：零件分类成组问题 难点：零件生产组织形式成组 教学方法 问题引导法、理论实践法、实物演示法、归纳总结法 课前准备 学生分组、教学课件、教学用具等 教学媒体 电子课件、教学多媒体成像系统。 教学过程 教学环节 教师活动设计 学生活动设计 设计意图 活动一： 创设情境 生成问题 问题引导：1、如下工件的结构有什么特点？ 2、如何利用三个工件外形相似的特点提高生产效率，节约成本？ 2.引导学生分析任务书，明确本节课的学习内容。 3.展示本讲学习目标。 1. 学生思考并讨论回答。 2. 接收并查看本节课堂任务书。 3. 了解学习目标，带着目标进行学习。 1.以问题导入的方式进行，带着问题进行学习。 2.通过任务实施，调动学生积极性。 活动二： 调动思维 探究新知 柔性制造技术的工艺基础是成组技术。 什么是成组技术?成组技术对柔性制造有何帮助? 柔性制造技术加工工艺主要解决哪些问题? 一 、零件分类成组 成组技术根据零件形状或工艺的相似性将零件分组(零件族),如图所示，从而实现 扩大生产批量、提高机床利用率的目的。 零件分组方式很多，常用的方法有视检法、生产流程分析法及编码分类法，其中以编码分类法最为常用。 按编码分类时，首先制订零件分类编码系统，将零件的有关设计、制造等方面的信息转译 为代码(代码可以是数字或数字、字母兼用),把分类的零件也进行编码，待零件有关信息代码 化后，就可以根据代码对零件进行分类，零件有关生产信息代码化将有助于计算机辅助成组技术的实施。 1. 结合导入问题，代入式学习。 2.学生思考并回答。 激发学生主动思考 活动三： 调动思维 探究新知 课后了解零件分组的其他方法，原理是什么？适用哪些情形？ 二、零件加工工艺成组 零件分类成组后便形成了加工组，下一步就是针对不同的加工组制订适合于组内各零件的成组工艺过程。编制成组工艺的方法有复合零件法和复合路线法 1.复合零件法 按照零件组中的复合零件来设计 工艺规程的方法称为复合零件法或 样件法。复合零件是拥有同组零件的全部待加工表面要素的一个零件，它可以是零件组中实际存在的某个具体零件，也可以是一个假设 的零件，由于它包含了组内其他零 件所有待加工表面要素，所以按复 合零件设计的成组工艺，只要从中 删除一些不为某一零件所用的工序 或工步内容，便能为组内所有零件使用，形成各零件的加工工艺 2.复合路线法 复合路线法是在零件分类成组的 基础上，以组内最复杂零件的工艺 路线为基础，然后将此路线与组内其他零件的工艺路线进行比较，凡组内其他零件需要而作为代表的工艺路线中没有的工序， 一一添上，最终形成一个能满足全组零件要求的成组工艺 三 、零件生产组织形式成组 根据目前成组加工的实际应用情况，成组加工系统有如下三种基本形式：成组单机、 成组生产单元和成组生产流水线。 这三种形式采用介于机群式和流水线之间的设备布 置形式。机群式适用于传统的单件、小批量生产，流水线则适用于传统的大批量生产。 成组生产采用何种形式主要取决于零件成族后，同族零件的批量大小。 零件生产组织形式 1.成组单机 说明：成组单机是在机群式布置的基础上发展起来的，它把一些工序相同或相似的零件族集中在一台机床上加工 特点：它的特点主要是针对从毛坯到成品多数工序可以在同一类型的设备上完成的工件，也可以用于仅完成其中某几道工序的加工 2.成组生产单元 说明：成组生产单元是指一组或几组工艺