2024届地理新高考试题命制特点、方向及复习策略地理

地理一轮复习 方 案 一、关注顶层设计，明晰考试方向 二、明确复习目标，精准施策 目录 学情 地理素材（文献 杂志及教辅） 高考评价体系 国家课程标准 高考真题 备考 六依据 地理教材 一 、 关 注 顶 层 设 计 ， 明 晰 考 试 方 向 必备知识 关键能力 学科素养 核心价值 立德树人 服务选拔 导向教学 高考评价体系 必备 知识 关键 能力 学科 素养 核心 价值 基础性、综合性、应用性、创新性 “ 一 核 四 层 四 翼 ” 的 高 考 评 价 体 系 普 通 高 中 地 理 课 程 标 准 及 解 读 近 些 年 高 考 真 题 近些年高考真题的特点 ➢ 反映祖国建设的辉煌成就，彰显立德铸 魂。 试题立意 ➢ 立足人地关系，树立生态文明理念 素养考察 ➢ 试题注重对地理过程推理能力的评价。 凸显对地理创新思维能力的甄别。 ➢ 重视解决现实问题，促进全面发展，试 题通过选取生产实践场景设计典型任务。 试题内容 高考的“三个转变” 育人功能 由单纯的考试评价向立德 树人重要载体和素质教育 关键环节的转变。 评价理念 由传统的“知识立意”“能 力立意”评价向“价值引领、 素养导向、能力为重、知识 为基”综合评价的转变。 评价模式 由主要基于“考查内容” 的一维评价模式向“考查 内容、考查要求、考查载 体”三位一体评价模式的 转变。 高考的转变旨在将高中课程标准核心素养理念和学业质量标准切实落实到 高考当中，助力学生核心素养的培养和发展，促进新课程改革的深入实施。 “ 顶 层 设 计 ” 带 来 的 启 示 ➢ 高三复习不是简单的将高一高二学过的知识再讲一遍。 ➢ 复习课要强化地理学科最本质的地理原理，切实落实核心素养。 ➢ 课堂主体地位必须让位给学生，鼓励学生主动发现问题、提出问题、解 决问题，会在陌生的情境中，正确迁移所学知识。 ➢ 杜绝死记硬背的学习方式，鼓励学生形成迁移性、批判性、创新性思维。 学 情 1、个别同学基础知识亟待巩固，知识体系有待完善。 2、知识迁移能力弱，课堂能跟上，知识掌握得不错，但在全新情境中应用 时不知所措。 3、综合题作答时比较盲目，抄材料多，结合所学少。 4、综合思维不强，不爱思考，遇到难题不仔细思考，总想依赖答案。 5、课后时间基本忙于做作业，没有时间系统复习，学习计划性不强。 学 情 （1）史政地组合： 两个班级，共84人。这个组合的大部分孩子很用功，记忆 性的内容可以较好的完成，但孩子独立思考的能力较差，更习 惯于死记硬背知识，灵活运用能力相对弱。 （2）物化地、物生地组合： 这两种组合的学生理科思维较强，在学习自然地理上较 有优势，但是面对人文地理大量需要记忆内容，这些同 学表现出明显弱势，不愿意背，需要老师不断的督促记 忆。综合题的语言组织能力较弱，得分率偏低。同时他 们把大量的时间用在数学和物理上，对地理学科重视不 足。 二 、 明 确 复 习 目 标 ， 精 准 施 策 4 优生、弱生辅导 3 一轮复习策略 2 一轮复习计划 1 一轮复习目标 一轮复习的目标 ---夯实基础知识，提升思维品质和学科素养 素养作为预期的学习结果，其实质是作为知识运 用的能力。这一能力蕴含理论与实践、知与行、理 智与道德的统一。 在核心素养时代，学生的学习始于知识掌握，并在知识 的过程重建中形成关键能力，在知识的意义中体悟养成必 备品格。 教学不是终于知识，而是始于知识。在教学中，学生在 教师的引导下，通过知识而深入知识背后，寻找能力形成 和品格养成的元素与逻辑，在对知识的操作中形成能力、 养成品格，发展核心素养。 《知识与素养究竟是什么关系》 （张良 王克志《课程教材教法》 2020.5） 《核心素养时代的教与学》 （龙安邦《课程教材教法》2020.5） 一轮复习的目标 ---夯实基础知识，提升思维品质和学科素养 ➢学生系统全面掌握地理核心概念和理论。 ➢学会应用知识，提升地理综合思维能力。 ➢发展迁移性、批判性、创造性高阶思维。 一 轮 复 习 计 划 自然地理规律 （必修1+选必1) 6月 - 9月 人文地理规律 （必修2+选必2） 1 0月 - 1 1月 区域及区域发展 （中国地理+世 界地理+选必2+ 选必3 1 2 - 1月 一轮复习策略 1、把握地理学科的核心思维：区域性和综合性 2 、 夯 实 基 础 ， 多 角 度 建 立 知 识 体 系 3 、 在 情 境 中 解 决 地 理 问 题 ， 善 于 迁 移 知 识 ， 活 化 思 维 4 、 提 高 学 生 解 题 能 力 01 02 03 04 在哪里 有什么、 什么时间 怎么办为什么 什么作用 ----空间定位: 定位、分布,即 区域的空间位 置。 ----要素提取: 在这个区