17饮湖上初晴后雨（教案）三年级上册语文统编版

饮湖上初晴后雨 1、 教学目标 1、 有感情的朗诗古诗，并能背诵。 2、 体会诗人对大自然的热爱，对生活的热爱。 3、 通过理解诗句，感受自然之美，语言文字之美，陶冶学生爱美的情趣，提高鉴赏美的能力。 2、 教学重难点 重点：体会诗人对大自然的热爱，对生活的热爱。 难点：通过理解诗句，感受自然之美，语言文字之美，陶冶学生爱美的情趣，提高鉴赏美的能力。 三、教学过程 （1） 诗句导入 1、 俗话说“上有天堂，下有苏杭”你们对西湖有什么了解吗？ 2、 现代诗人艾青曾说：“月宫里的明镜，不幸失落人间。”在他眼中，西湖是一面明镜；古代诗人白居易也曾挥笔写下“湖上春来似图画，乱峰围绕水平铺。”在他眼中，西湖又似一幅图画。 3、 诗人苏轼眼中的西湖又是怎样的？ 4、 引导学生说说对苏轼的了解。介绍苏轼 5、 导入古诗，齐读课题，男生读，女生读 6、 问：通过读题目，你得到了什么信息？ 地点：西湖 天气：先是天晴，然后下雨 诗人在做的事：饮酒聊天，欣赏美景 （二）古诗学习 1、苏轼笔下的西湖到底是怎样的呢？请同学们朗诵古诗，把生字读准确。 指名读，齐读古诗，男生读，女生读 孩子们，我们读诗要读出诗的韵味和节奏。 2、学习第一句：水光潋滟晴方好 （1） 西湖的天气瞬息万变，那么西湖的景色又会发生什么变化呢？下面，我们就一起来欣赏西湖晴天和雨天的风景。请你们认真的和苏轼一起，看看晴天和雨天的西湖风光特点有何不同？现在先来看看苏轼笔下晴天的西湖是什么样的。 （2） 谁来读一读（指生读） 在你的诵读中仿佛带我们走进了晴天的西湖 （3） 在这句诗中，诗人描写了什么景物？用诗句中的词语回答 生：水光 师：水光是美的，但美中还有更美的，让人感觉眼前一亮的是什么？ 请同学们再读一读这句诗，从诗中寻找答案，（潋滟） 师：潋滟是什么样子？回忆生活中看到过的“水光潋滟”（展示意思，图片） 师：看，这就是潋滟，有潋滟，除了有阳光，也一定有风，你们说，此时的风是柔和的，还是猛烈的。（柔和的） 柔和的读，请生读。 （4） 齐读。读完你们的脑海中仿佛闪现了什么画面呢？ 生回答。师：通过你们的回答，我仿佛站在了西湖边上。 （5）闭上眼睛，想象画面。在灿烂的阳光照耀下，西湖水微波粼粼，波光艳丽。 （6）晴天的西湖水光潋滟的景色是如此之美，难怪苏轼会说——（引读）“水光潋滟晴方” 评价：孩子们，在你们的诵读声中，我们仿佛一齐走在了西湖边，看到湖面上的波光这一闪，那一亮，西湖的晴天美不美？ （7）让我们一起美美的读。 （8）面对这样的美丽的西湖景色，请你用一个字来抒发自己心中的赞叹。（好）诗人又是怎样表达自己感情的？（方好） （9）师：“方”在这里是什么意思？（正）你是怎么知道的？（看教材注释） （10）师：那你能不能把这个“方”字换掉，晴方好就是晴_____好 （11）师：在苏轼的眼里，晴天的西湖是那样美，所以他才会一杯酒喝下去以后挥毫写下：水光潋滟晴方好。生齐读。 3学习第二句 师：彼时日出此时雨——瞧，一场小雨悄然而至。诗人刚刚还兴致勃勃地游湖，这场雨会不会让他的心情发生改变呢？ （1） 指生读：山色空蒙雨亦奇 （2） 刚刚我们说西湖的晴天是潋滟的，太阳光照在湖面上，波光闪动，那雨天又是怎样的景色呢？再抓住一个关键词，对了，就是“空蒙”这个词 （3） “空蒙”是什么样子的：迷茫飘渺的样子。同学们，是什么让西湖变得迷茫，变得缥缈了？你说：下雨的雨气腾飞的样子，好像就在仙境一般特别神秘，特别迷人 （4） 男生读，读出画面感，我仿佛看到西湖周围的群山变得迷茫，变得飘渺。女生再读，是啊，雨使山色变得空蒙了，那空蒙的只有山吗？如果此刻你就站在西湖边上，你会看见什么？（天、树、西湖、游人、船、亭子……）（可以让回答问题的同学回答完读诗，带着空蒙） （5） 师：所有的一切仿佛都空蒙了，仿佛都披上了一层神秘的面纱。神秘，写得更美；神秘，写得更惊奇。 （6） 全班再读诗句。是啊，苏轼游湖的兴致并没有被这突如其来的雨打断了，反而是高度的赞美了这雨中的西湖。诗人用哪个字高度赞美了雨中的西湖。（奇） （7） 晴雨两重天，西湖两样美！诗人到底是爱那种美呢？（都爱）你是从哪个字看出来的？（亦） （8） 师：西湖的晴天是美的，苏轼评价“好”，好是赞美。赞美它，女生读 西湖的雨天是美的，苏轼评价“奇”，奇是感叹，是惊讶，男生读。 （9）随着苏轼的诗，我也就进入了西湖。让我们一起用上“亦”字来夸一夸它吧。 我看，水光美！ 我看，山色亦美！ 我看，水光潋滟妙！ 我看，山色空蒙亦妙！ 我看，晴是景。 我看，雨亦是景。 我看，水光潋滟晴方好。 我看，山色空蒙雨亦奇。 4、学习第三、四句 （1）师：晴天的西湖美得恰到好处，雨天的西湖也是妙不可言。西湖给每个人的印象都是不同的，苏轼眼中的西湖又像谁呢？