《1.两位数加两位数的笔算（不进位）》（教案）青岛版一年级下册数学

青岛版一年级下册数学第7单元大海边——100以内的加减法（二）《1.两位数加两位数的笔算（不进位）》教学设计 一、学习目标： 1. 探索并掌握两位数加两位数（不进位）的笔算方法，会正确计算。 2. 理解加法的意义，会运用加法解决简单的实际问题。 3. 培养学生的初步估算意识和估算能力。 二、教材分析： 本课教学是在学生已经掌握整十数加、减整十数及两位数加、减一位数的基础上进行的。两位数加两位数不进位加法笔算是本节课的难点。教材呈现了两种思路：一种是用20+30，再算45+10；另一种是2个十和3个十相加等于5个十，4个一和1个一相加等于5个一，合起来是55。 三、学情分析： 学生已经掌握了整十数加、减整十数及两位数加、减一位数，在学习本课之前又学习了连加、连减和加减混合运算，对本课学习奠定了基础。同时在学习本课前借助小棒等学具通过操作，对两位数加两位数的计算过程已有一定的感性认识，因此通过本课学习可以帮助学生将这种感性认识上升为理性认识。 四、重难点： 重点：掌握两位数加两位数（不进位）的笔算方法。 难点：理解相同数位对齐的道理，正确计算十位与十位、个位与个位的和。 五、教学过程 （一）、复习旧知 1. 复习上节课学过的两位数加一位数的笔算方法。 教师：同学们，上节课我们学习了两位数加一位数的笔算方法，现在请你们回忆一下，在进行笔算时要注意什么？ 学生回答后，教师总结：笔算时要注意相同数位对齐，从个位加起，满十向前一位进一。 设计意图：通过复习，让学生回顾两位数加一位数的笔算方法，为下面学习两位数加两位数的笔算方法做准备。 （二）、创设情境，导入新课 1. 出示情境图，让学生观察并说说看到了什么。 教师：同学们，你们看这是什么地方？（海边）在海边发生了什么事情呢？（退潮了，人们捡到了很多海螺和贝壳。） 2. 提出数学问题。 教师：现在我们来看左边这部分，这里有两个人都在数海螺的数量，我们来看看他们一共捡到了多少海螺。 3. 引出课题。 教师：这个问题就是一个两位数加两位数的笔算问题，今天我们就来学习这种类型的加减法。 设计意图：通过观察情境图，激发学生的学习兴趣，同时引出本课要解决的问题——两位数加两位数的笔算。 （三）、自主探究，解决问题 1. 学习例题。 （1）出示例题图，让学生观察并说说看到了什么。 教师：同学们，我们来看例题图，这里有两个人也在数海螺的数量，我们来看看他们一共捡到了多少海螺。 （2）学生列式计算，教师巡视并给予指导。 设计意图：通过学生自主列式计算，巩固学生对于笔算方法的理解和应用。同时教师巡视给予指导，让每个学生都参与到课堂学习中来。 2. 学习“试一试”。 （1）出示题目，让学生说说题目背景和要求。 教师：同学们，我们现在有一个新的任务——计算两个班一共植了多少棵树。我们需要用到什么方法呢？ 学生回答后，教师总结：我们需要用笔算的方法来计算两个班一共植了多少棵树。 （2）学生尝试计算，教师巡视并给予指导。 设计意图：通过完成“试一试”，让学生进一步巩固笔算方法的应用，同时培养学生的估算意识和估算能力。同时教师巡视给予指导，让每个学生都参与到课堂学习中来。 （四）、巩固提升 1. 完成教材第84页“练一练”第1题。 （1）出示题目，让学生说说题目要求和做题步骤。 教师：同学们，我们现在来完成一个题目——计算两个数相加的和。我们需要先列出竖式，然后再进行计算。 （2）学生独立完成题目，教师巡视并给予指导。 设计意图：通过完成“练一练”第1题，让学生进一步巩固笔算方法的应用，同时培养学生的自主探究能力和解决问题的能力。同时教师巡视给予指导，让每个学生都参与到课堂学习中来。 六、课堂小结： 本节课我们学习了两位数加两位数的笔算方法，在计算时要注意相同数位对齐，从个位加起，满十向前一位进一。这种计算方法在我们的日常生活中的应用非常广泛。希望同学们在今后的学习和生活中能够积极应用所学知识解决实际问题。 七、教学反思： 在本节课的教学过程中，我注重培养学生的探究精神和动手能力，通过实际操作小棒和捆小棒的方式，让学生理解了加法的意义和相同数位对齐的道理。同时，我引导学生自主探究笔算方法，并给予学生充分的交流和展示机会，培养了学生的思维能力和合作精神。 但是，在教学过程中也存在一些问题，如对学生的反应预设不足，未能充分把握学生的差异性等。在今后的教学中，我将继续努力改进自己的教学方法和策略，更好地促进学生的学习和发展。 八、板书设计： 两位数加两位数的笔算（不进位） 20+30= 50　　 45+10= 55　　 50+5= 55 学科网（北京）股份有限公司 $$