21. 《古诗词三首 长相思》（教学设计）-统编版五年级语文上册

21. 古诗词三首：长相思教学设计 【课时安排】 1 课时 【教学目标】 知识与能力 结合注释，查找资料，联系上下句，读懂诗词大意，能用自己的话讲述诗意，掌握学习古诗词的一般方法，在反复诵读中积累思乡的诗词，学习融叙事与写景为一体表达情感的写作手法。 过程与方法 在诵读中抓住“山一程，水一程”、“风一更，雪一更”、“千帐灯”、“聒碎”等富含画面感的词语感受作者征途之艰辛与思乡之苦闷；在理解诗意的基础上融情想象描绘诗人故园的景象，进一步走进作者内心，理解诗人舍家为国的高尚情怀，丰富学生的阅读体验，培养学生的阅读兴趣。 情感态度价值观 体验诗人身在征途、心系故园的矛盾心情，感悟诗人天涯行役的相思之苦和无奈之情；感受古诗词的魅力，增强对祖国语言文字的热爱之情，厚实文化积淀。 【教学重点】 读懂诗词大意，进一步学习品味有画面感的词语体会诗人情感的阅读方法，丰富阅读诗词的经验，积累和发展语言。学习诗人融写景和抒情为一体来表达情感的写作方法。 【教学难点】 在理解诗意的基础上融情想象描绘诗人故园的景象，进一步走进作者内心，理解诗人舍家为国的高尚情怀。 【教学准备】多媒体课件 【教学过程】 一、游戏导入，激发兴趣 1.中央电视台有一个电视节目叫中国诗词大会，里面有个环节特别精彩，叫看图猜诗词，想不想玩一玩？我们来试试看。 2.出示三首诗：望庐山瀑布、绝句、清平乐村居 【设计意图】利用旧知迁移学习新的知识，奠定本文学习的整体感情基调。 二、初读诗词，分享感受 1.学生自由读词，借助工具书读准字音，试着读出词的节奏。 2.指名读词，全班正音。 3.教师引导 预设：多音字“风一更”的“更”，了解“风一更”中更的意思，请同学说出所熟悉的成语或者古诗当中有含更这个字，表示的也是跟时间有关的 4.想象“风一更，雪一更”的景象。 5.更这个读音是后鼻音，在这首词当中，请同学观察后鼻音的字，感受这首词读起来押韵，有押韵美。 6.了解作者，介绍写词背景 【设计意图】学生初读诗词读准字音，尊重学生的阅读体验，提供分享交流的机会。 三、理解词意 1.学生自由读诗词，结合书下注释和插图，小组合作交流，了解诗词的意思，并在有感受的地方做上批注。 2.学生交流感受，教师相机指导，丰富学生的阅读策略和阅读经验。 四、体会情感1.默读上阕，想象画面 （1）引导学生从“山一程，水一程，身向榆关那畔行，”了解诗人走过了哪些地方，想象跋山涉水行路的艰难。（板书：榆关）预设：学生可能只抓住“榆关”知道诗人行军去榆关那边，要引导学生抓住“山”和“水”两个字体会作者行军路上的艰难，丰富情感体验。 （2）带领学生一起看一看那段行军路线，使学生更深刻体会将士白天行军的艰难与坚持。（音乐）1682年，康熙帝从北京出发，前往盛京祭告先祖，最终到达吉林省，纳兰作为御前卫士陪同康熙一行 7万人,队伍绵延20里，他们跨越了三个省，往返共八十多个日日夜夜，同学们，这么多的人，这么远的路，这么长的时间多艰难呐，你仿佛又看到了什么画面？ （3）（音乐）引导学生从“千帐灯”想像画面，体会将士们丰富的情感。 （4）教师总结 上阕：白天将士们跋山涉水，身向榆关那畔行，到夜深人静，安营扎寨，白天的动与夜晚的静很好的结合在一起，初步体会了将士们丰富的情感。 2.默读下阕，体会作者的情感 （1）引导学生从“风一更，雪一更，聒碎乡心梦不成，故园无此声。”读懂诗人在风雪交加的夜晚宿营在郊外，耳边听着嘈杂的声音，辗转反侧难以入眠，家乡没有这样的寒风朔雪之声。(板书：故园） （2）引导学生从“风一更，雪一更”感受到塞外风雪交加的寒冷。从“梦不成”读出诗人期望在梦中与家人团聚，但这小小的愿望也被各种嘈杂的声音打碎了。讲解“聒”这个字，左边是耳朵，右边是舌头，汉字有意义也有情，嘴巴发出的嘈杂声音，感觉像弓箭一样刺入了耳朵，让人不舒服。聒碎乡心的不仅仅是风雪声，还有作者的思乡之情。（板书：） （3）走进纳兰的内心深处：故园无此声，请学生当小编剧：小剧本风雪肆虐，纳兰性德辗转难眠。他不禁想起—— 地点：故园京师 画面 1：__________________________________。 画面 2：__________________________________。 画面 3：__________________________________。 （4）（音乐）师生交流 （5）师总结：词的下阙，从千帐灯聚焦到了一帐灯，从帐外的风雪之声写到帐内词人乡梦不成，一步一步体会到了纳兰和战士们这长长的相思。指名学生带有相思感情读。 【设计意图】利用注释、工具书、插图理解诗词大意，抓住富含画面感的词语进一步丰富自己的阅读体会。 四、融情想象，升华情感 1.引发学生思考：纳兰与将士们明明心系故园，板书身心可是他们为什么还要身向榆关呢？