21大自然的声音（教案）三年级上册语文统编版

教学目标 1．认识“妙、奏”等9个生字，读准多音字“呢”，会写“妙、演”等13个字，会写“美妙、音乐家”等15个词语。 2．能有感情地朗读课文，背诵第二、三自然段。 3．能找到第二、三、四自然段的关键句并填写在图示中。 4．能联系生活经验，体会课文中描写声音的词语的生动。能仿照课文，围绕一种听到过的声音写几句话。 教学重难点 能联系生活经验，体会课文中描写声音的词语的生动，并积累语言。 教学准备 课件。 课时安排 3课时。 第1课时 1．认识“妙、奏”等9个生字，读准多音字“呢”，会写“妙、演”等6个字，会写“美妙、音乐家”等4个词语。 2．能找到第二、三、四自然段的关键句并填写在课后第二题的图示中。 3．能联系生活经验，体会课文中“呢喃细语、轻轻柔柔、充满力量”等描写声音的词语的生动。 4．能有感情地朗读并背诵第二自然段。 学科网（北京）股份有限公司 一、激趣导入，读篇章页上的导语，揭示课题 1、出示篇章页，引导：大自然有什么珍贵的礼物？ 2．学生读篇章页，交流平时生活中发现的“大自然的礼物”。 3．教师小结并激趣导人：大自然带给我们许多珍贵的礼物，老师这里也带来了一份，考考你们，能不能猜出这些是什么声音？（播放鸟鸣、水流、打雷、下雨、虫鸣等声音） 4．学生猜测分别是大自然中的什么声音，再说说理由。 5．揭示课题：今天就让我们一起去听“大自然的声音”。 二、初读课文，整体感知 1、出示自学提示：自由读课文，读准字音，读通句子。想一想，课文写了大自然中哪些美妙的声音？找到相关句子并画出来。 2．学生带着任务自由读课文。 3．教师检查学生“妙、奏”等生字词的学习情况，集中指导识记生字“汇、喳”。 （1）读第一组词：美妙、演奏。 ①引导：你会演奏什么？ ②小结：用乐器进行表演，就叫演奏。 ③范写“奏”并提示：注意关键笔画，三横之间距离均匀，最后一点略长一些。学生练写。 （2）读第二组词：打击乐器、敲敲打打、滴滴答答、叮叮咚咚。 ①出示乐器图片，提问：哪些是“打击乐器”？（播放打击乐）引导学生感受动作，识记生字“击”。 ②小结：这就是打击乐器演奏的美妙声音。 （3）读第三组词：小溪淙淙、河流潺潺、大海哗哗。 ①提问：你有什么发现？学生交流。 ②小结：这些都表示水声，而且水声越来越大。 4．借助课后第二题中的图示，把握课文主要内容。 （1）提问：大自然有许多美妙的声音，这些声音来自哪些“音乐家”呢？请找到相关句子读给大家听。（教师相机出示关键句） （2）出示课后题，请学生填空，并说一说课文写了大自然的哪些声音。 （3）小结：把每个自然段开头的几句话连起来，就是整篇课文的主要意思了 学科网（北京）股份有限公司 三、学习第二自然段，感受“风声”的美妙 1．过渡：你们听，此时此刻，风这位“音乐家”正在森林里演奏它的手风琴呢！ （1）指名学生读第一句话并提问：你们见过手风琴吗？手风琴是怎么演奏的？ （2）学生交流对手风琴的了解。 （3）出示手风琴图片（播放手风琴的音乐）介绍：这就是手风琴。听，这音乐多像风声。 2．引导：让我们一起去听听美妙的风声。自由读这一自然段，说一说，哪些语句让你感受到风声的美妙？找出关键词想一想，读一读。 3．根据学生交流，引导品读相关句子。 预设1：学生找出第二、三句，回答从“不同的歌曲”“不一样”等词中感受到风声的丰富美妙。 教师相机出示：当他翻动树叶，树叶便像歌手一样，唱出各种不同的歌曲。不一样的树叶，有不一样的声音；不一样的季节，有不一样的音乐。 （1）引导想象：读着四个“不一样”，你听到哪些不同树叶的不同声音和不同季节的不同声音呢？学生模仿风声。 （2）指导学生有感情地朗读。 预设2：学生找出第四句，回答从“轻轻柔柔”和“雄伟的乐曲”等词中感受到风声的美妙。 教师相机出示：当微风拂过，那声音轻轻柔柔的，好像呢喃细语，让人感受到大自然的温柔；当狂风吹起，整座森林都激动起来，合奏出一首雄伟的乐曲，那声音充满力量，令人感受到大自然的威力。 （1）指导学生读好多音字“呢”并提问：“呢喃细语”的“呢喃”原来是指燕子的叫声。“呢喃细语”形容小声说话，轻声细语。你在哪里听到过“轻轻柔柔的呢喃细语”？ （2）学生交流：在朋友安慰自己时，在妈妈哄妹妹睡觉时，在同学之间说悄悄话时······ （3）指导学生轻柔地朗读第一个分句。 （4）提问：生活中，你在哪里听到过“雄伟的乐曲”和“充满力量”的声音？相机教学生字“伟”。 （5）学生交流：在升旗仪式时听到过雄伟的国歌声，在音乐会中听到过激情澎湃的交响乐······ （6）指导学生情感激昂地朗读第二个分句。 （7）教师分别播放温柔、激昂风格的音乐，学生选择配乐朗读。教师指导：将“轻轻柔柔”“呢喃细语”等词读得轻柔舒缓，将“雄伟”“充满力量”等词读得激昂有力，就能读出两种风声的对比