2024届高三化学一轮复习 氨 讲义

《氨》说课稿 鸡西市第二中学 崔静柔 各位评委好，我是崔静柔。今天我说课的题目是《氨》。我将从新课标的理念出发，从教材分析与处理，学情分析，教学目标，教学重难点，教学过程与策略，教学效果和反思，板书设计这七个方面展开我的说课。 根据《化学课程标准》提出的“通过以化学实验为主的多种探究活动，使学生体验科学研究的过程，激发学习化学的兴趣，强化科学探究的意识，促进学习方式的转变，培养学生的创新精神和实践能力。”的理念。我以学生为主体，让学生自主地参与知识的获得过程，并给学生充分得表达自己想法的机会，充分发挥学生的主体作用。力求把探究式学习方式贯彻到整个课堂教学当中。 一、教材分析与处理 教材分析是上好一堂课的前提条件，在正式上课之前，我谈一谈对教材的理解。本节课位于必修二的第五章第二节第三课时，也是一轮复习当中的第26讲，在此之前，学生已经学习了非金属及其化合物的探究方法，为过渡到本课的学习起到了铺垫的作用。本节课喷泉实验的学习也为之后学习实验题打下了牢固的理论基础。 二、学情分析 学生通过之前的学习、社会热点问题的学习和日常生活中的经验，对氨已经有了零星的了解，但并未形成学科体系，对某些装置仍然处于陌生状态，因此教师在教学过程中要注意启发引导，采用问题导学方式让学生最大程度的参与课堂，进行理解与内化。 三、教学目标（核心素养） 1.能从氨的结构探究氨的性质，能从宏观和微观结合的视角分析解决实际问题。 2.认识氨的化学反应是有限度的，能掌握制取硝酸的原理和流程。 3.能从问题和假设出发，依据氨和水的喷泉实验实验步骤完成实验探究，掌握实验原理。 4.具有安全意识，能对与化学有关的社会热点（如氨气泄露等）问题做出正确的价值判断，能参与有关化学问题的社会实践活动。 四、教学重难点 重点：喷泉实验的装置和原理 难点：喷泉实验的装置和原理 五、教学策略和过程 （一）教学策略 为了落实本节课的教学目标，突出重难点，本节课坚持“教与学、知识与能力的辩证统一”和“使每个学生都得到充分发展”原则，采取问题导学法，课件展示法、讲解法、实验探究法、直观图示法等教学方法相结合。教学过程不仅需要教师的活动，而且需要学生的活动，学生的学习方法有小组讨论法等。 （二）教学过程 教学过程包括了四个环节:导入新课、讲授新课、巩固练习、课堂小结。 问题导学导入新课 化学史引入创设情境： 【史实引入】在化学趣味纪录片《门捷列夫很忙》中，我们了解到合成氨的方法。早在很久以前科学家哈伯就发现了氨的制取方法，氨是重要的无机化工产品之一，在国民经济中占有重要的地位，今天我们就一起来学习氨的相关性质。 【“三个追求”——追求真实问题情景，以问题导学为引导】 广东卫视热点话题：氨气泄漏事件。 空气中弥漫着刺鼻的化学气味,现场上空犹如下雾一般,白茫茫一片,寒气逼人,氨气浓度之高让人不敢靠近。事发两个小时后,现场的氨气浓度仍然让人窒息。 以社会热点问题引导学生说出氨气的物理性质。 新课讲授 一、氨的物理性质 【情景再现，解决问题】如果我们在液氨泄露的现场，应该如何逃生？ 【“三个追求”——追求学生的主体性发挥，建造教师为主导，学生为主体的课堂】 【师】根据氨的分子结构思考氨的性质，让学生去分析氨极易溶于水的原因。 2、 氨的化学性质 （1） 与水的反应 【师】氨能极易溶于水，其实氨和水还发生了化学反应。 NH 3 + H 2 O(可逆反应)NH 3 ·H 2 O 生成的一水合氨是弱碱，能够电离呈弱碱性，能使酚酞试液变红。那么氨水都由那些成分构成呢？（三分三离） 正常情况下，氨水保存在如图所示试剂瓶当中，通过他的存放方式，我们去推断氨水应该具有怎样的性质呢？ （试剂特点：易挥发，不稳定，易分解。 保存方法： 使用棕色试剂瓶，避光密封。） 【演示实验】利用氨和水的反应，能够形成喷泉实验，观看视频。 【思考与讨论】 1. 引发喷泉的操作是什么？ 2. 烧瓶里为什么会形成喷泉？ 3. 烧瓶当中的溶液为什么会变成红色喷泉？ 4. 停止后为什么烧瓶不能被水完全充满。 5. 根据改进装置，随后说明引发喷泉的方法和原理。 6. 指出几种常见的能够形成喷泉的气体和吸收剂。 【“三个追求”——追求有合作交流的平台，学生能够开展探究性合作性学习】 若上述实验在标况下完成，烧瓶的容积为VL，喷泉实验后溶液充满整个烧瓶，所得溶液中溶质的物质的量浓度为多少？ （改变气体后，物质的量浓度又将如何变化？） 【拓展提升】喷泉实验的发散装置 问：装置三、四的操作方法和现象？ 答： 三：在水槽中加入能使水温升高的物质，致使锥形瓶内酒精因升温而挥发，锥形瓶内气体压强增大而产生喷泉。 四：通入气体。有淡黄色粉末状物质生成，瓶内壁附有水珠，NaOH溶液上喷形成喷泉。 【问题导学】空瓶生烟。 【实验探究】两支玻璃