2024届高三化学一轮复习 氨 教学设计

《氨》 教学设计 鸡西市第二中学 高三 化学 教师：崔静柔 《氨》教学设计 课题 氨 单位 鸡西市第二中学 执教教师 崔静柔 教学 目标 （核心素养） 1.能从氨的结构探究氨的性质，能从宏观和微观结合的视角分析解决实际问题。 2.认识氨的化学反应是有限度的，能掌握制取硝酸的原理和流程。 3.能从问题和假设出发，依据氨和水的喷泉实验实验步骤完成实验探究，掌握实验原理。 4.具有安全意识，能对与化学有关的社会热点（如氨气泄露等）问题做出正确的价值判断，能参与有关化学问题的社会实践活动。 教 学 关 键 教学重点 喷泉实验装置和原理。 教学难点 喷泉实验装置和原理。 教学 方法 问题导学（1+3+5） 教学 手段 希沃白板、板书、ppt 教学 过程 教师活动 学生活动 问题导学 分层定标 新课讲授 一、氨的物理性质 二、氨的化学性质 （1） 与水的反应 （2）与酸的反应 （3）弱还原性 3、 氨的用途 课堂练习 化学史引入创设情境： 【史实引入】在化学趣味纪录片《门捷列夫很忙》中，我们了解到合成氨的方法。早在很久以前科学家哈伯就发现了氨的制取方法，氨是重要的无机化工产品之一，在国民经济中占有重要的地位，今天我们就一起来学习氨的相关性质。 【“三个追求”——追求真实问题情景，以问题导学为引导】 广东卫视热点话题：氨气泄漏事件。 空气中弥漫着刺鼻的化学气味,现场上空犹如下雾一般,白茫茫一片,寒气逼人,氨气浓度之高让人不敢靠近。事发两个小时后,现场的氨气浓度仍然让人窒息。 以社会热点问题引导学生说出氨气的物理性质。 一、氨的物理性质 【情景再现，解决问题】如果我们在液氨泄露的现场，应该如何逃生？ 【“三个追求”——追求学生的主体性发挥，建造教师为主导，学生为主体的课堂】 根据氨的分子结构思考氨的性质，让学生去分析氨极易溶于水的原因。 2、 氨的化学性质 （2） 与水的反应 【师】氨能极易溶于水，其实氨和水还发生了化学反应。NH 3 + H 2 O(可逆反应)NH 3 ·H 2 O 生成的一水合氨是弱碱，能够电离呈弱碱性，能使酚酞试液变红。那么氨水都由那些成分构成呢？（三分三离） 正常情况下，氨水保存在如图所示试剂瓶当中，通过他的存放方式，我们去推断氨水应该具有怎样的性质呢？ （试剂特点：易挥发，不稳定，易分解。 保存方法： 使用棕色试剂瓶，避光密封。） 利用氨和水的反应，能够形成喷泉实验，观看 视频。 【思考】 1. 引发喷泉的操作是什么？ 2. 烧瓶里为什么会形成喷泉？ 3. 烧瓶当中的溶液为什么会变成红色喷泉？ 4. 停止后为什么烧瓶不能被水完全充满。 5. 根据改进装置，随后说明引发喷泉的方法和原理。 6. 指出几种常见的能够形成喷泉的气体和吸收剂。 【“三个追求”——追求有合作交流的平台，学生能够开展探究性合作性学习】 若上述实验在标况下完成，烧瓶的容积为VL，喷泉实验后溶液充满整个烧瓶，所得溶液中溶质的物质的量浓度为多少？ （改变气体后，物质的量浓度又将如何变化？） 【拓展提升】喷泉实验的发散装置 问：装置三、四的操作方法和现象？ 答： 三：在水槽中加入能使水温升高的物质，致使锥形瓶内酒精因升温而挥发，锥形瓶内气体压强增大而产生喷泉。 四：通入气体。有淡黄色粉末状物质生成，瓶内壁附有水珠，NaOH溶液上喷形成喷泉。 【问题导学】空瓶生烟。 【实验探究】两支玻璃棒分别蘸浓氨水和浓盐酸，靠近，观察现象。 【师】让学生分析现象并总结，教师点评学生展示学习成果，点拨总结。 （3） 氨与氧气反应——氨有弱还原性 （可与O2、Cl2、NO、NO2、CuO等氧化剂反应) 强调：氨的催化氧化产物只能是NO，这也是工业上制硝酸的基础。与其他氧化剂发生反应生成的均是氮气。 【拓展提升】工业制硝酸的流程 三、氨的用途 【课堂练习】 1. 基础题 2. 拔高题 3. 高考链接 观看《门捷列夫很忙》选集，复习旧知引入新知。 阅读教学素养，结合教学内容及学生实际情况，分层定标，出示目标学法指导。 根据化学热点视频说出氨的物理性质，解决实际问题，实现真正的一课一得。 出示研讨问题后，学生自主分析和学习，解决问题。 合作探究----如切如琢，如琢如磨 学生进行小组内合作交流学习，教师深入组内指导。 小组合作，共同探讨。 分析实验现象产生的原因，并总结能产生该现象的物质类型。 达标检测----操千曲而后晓声，观千剑而后识器：设计相应的课堂练习，学生独立完成，巩固知识点。 作业 1. 导学案(分层完成) 2.高考导练 学科网（北京）股份有限公司 $$