24《司马光》（教学设计）统编版语文三年级上册

《司马光》教学设计 毛华巧 【教学目标】 1. 在随文学习的过程中认识“司、登”等5个生字,会写“司、登”等7个字。 2. 通过跟读、自由朗读、齐读等朗读方式正确朗读课文,感受文言文的韵律美,并尝试背诵课文。 3. 学会用注释法、组词法、联系上下文等方法了解课文大意,并用自己的话将故事讲给他人听。 4. 能初步感受文言文的特点,简单说出文言文与现代文的区别。 【教学重点】 1. 通过跟读、自由朗读、齐读等朗读方式正确朗读课文,感受文言文的韵律美,并尝试背诵课文。 2. 学会用注释法、组词法、联系上下文等方法了解课文大意,并用自己的话将故事讲给他人听。 【教学难点】 1. 能初步感受文言文的特点,简单说出文言文与现代文的区别。 【教学过程】 1、 关注姓氏,谈话导入 1、 猜猜老师姓什么? 2、 毛老师也想认识你,你姓什么?(询问3-4位学生) 3、 今天老师还带来一位小朋友,他的名字叫——,他姓什么? 4、 你还知道哪些“复姓”? 5、 今天我们来学习一篇课文,题目就叫——(齐读课题) 6、 教学生字“司”(平舌音,半包围结构,笔顺先外后内,“口”的起笔在框的外面) 2、 跟读熟读,书声琅琅 1、 这篇课文和我们平时学习的课文有什么不同?(预设:篇幅很短,只有两句话;有些地方标有数字;读完之后,不知道什么意思)这是古人写的文章,我们称其为“文言文”。(板书:文言文) 2、 要想学文言文,首先要做的就是读。先用自己喜欢的方式把课文朗读几遍,做到正确、流利。 3、 刚才读文言文的时候,有碰到难读的地方吗?(解决难读的生字、句子) 瓮 没 光持石击瓮破之 迸 4、 指名读、男女分读。 5、 读小古文,不仅要读正确,还要读出节奏。(出示小节号) 6、 师范读,学生跟读。 自由读。 指名读。 齐读 7、 学着古人读一读。(去掉标点,竖排) 8、 尝试背诵 3、 故事为引,感悟品质 1、 文言文距离我们时间久远,要学好,不仅要读好,还要了解它的意思。课后的“注释”是帮助我们学习文言文的好工具,让我们借助注释,讲讲这个故事吧。 (1) 同桌互讲 (2) 请同学上台解说第一句古文。(关注“戏于庭”“足跌”等难翻译的词,引导学生理解,了解用组词法学习古文) (3) 请同学上台解说第二句古文。 (4) 指名1~2名学生完整地说说这篇文言文的意思。关注三个“儿”分别指谁。 (5) 虽然这篇文言文只有短短30个字,可是却呈现给我们一个惊心动魄、扣人心弦的故事。请同学们展开自己的想象,绘声绘色地讲一讲这个故事吧。 出示词语:惊慌失措 有的……有的……有的 沉着冷静 用力地 “哗啦”一声 喷涌而出 (希望这些词语能让你的故事更吸引人) 2、 当一个小孩掉进瓮中,其他孩子都惊慌失措、六神无主,只有司马光拿起石头砸破瓮,救出落水孩童,此时你想说什么?(感悟司马光的沉着冷静、聪明机智) 3、 拓展认知。结合片段,说说对7岁的司马光又有了怎样的认识。 司马光字君实,陕州夏县人也。光生七岁,凛然如成人,闻讲《左氏春秋》,爱之,退为家人讲,即了其大指。自是手不释书,至不知饥渴寒暑。 ——《宋史﹡司马光传》 4、 对比评价,感悟语言 1、 古今文章对比。同学们你们更喜欢哪个版本?说说你的理由吧。 2、 小结:同学们,刚刚你们都说的非常好。文言文言简义丰,别看它篇幅短小,但能表达丰富的意思,给人们留下了许多想象的空间;而现代文具体生动,通俗易懂,你们都喜欢读。其实不论是文言文还是现代文,它们都是我们中华文化的结晶,需要我们认真学习,发扬光大。 3、 总结这堂课所学到的知识。 板书: 司马光 聪明机智 文言文 篇幅短小 注释法 沉着冷静 言简义丰 组词法 学科网(北京)股份有限公司 $$