24《司马光》（教学设计）统编版语文三年级上册

《司马光》教学设计 【教学目标】 1、认识生字，正确朗读课文。 2、能通过借助注释、联系上下文等方法理解句子的意思，理解课文内容，初步感受文言文的特点。 3、紧扣重点词句，感悟司马光的聪颖机智，遇事沉着冷静。 【教学重点】 能通过借助注释、联系上下文等方法理解文言文的内容。 【教学难点】 理解课文内容，初步感受文言文的特点。 【教学课时】 第1课时 【教具准备】 多媒体课件 【教学过程】 1、 看图导入 1、 课件出示课文插图，猜猜这是什么故事？ 2、 教师介绍文章出处——古书《宋史》，理解文言文的概念。 3、 对学习文言文的四步学习方法进行指导，重点突出阅读理解。 2、 学习字词 1、 认读生字，结合图片理解意思。 2、 理解“瓮”与“缸”的不同；关注复姓，识记“司”。 3、 初读感悟 1、 充分朗读，加深感受。 2、 出示断句，读好停顿。 3、 范读引领，再读体会。 4、 理解文意 指导阅读 1、师生交流每个句子的意思，教师指导学生多种方式朗读。 （1） 群儿戏于庭。（有一天，司马光跟小伙伴们在后院里玩耍。） 借助注释和组词的方法理解“庭、群、戏”。 （2） 一儿登瓮，足跌没水中。（院子里有一口大水缸，有个小孩爬到缸沿上玩，一不小心，掉到缸里。缸大水深，眼看那孩子快要被淹没了。） 借助组词法和换词法重点理解“登、跌、没” （3） 众皆弃去。（别的孩子们一见出了事，吓得边哭边喊，跑到外面向大人求救。） 借助注释和联系上下文重点理解“众、弃” （4） 光持石击瓮破之。（司马光急中生智，从地上捡起一块大石头，使劲向水缸砸去。） 借助注释和换词法重点理解“持、击” （5） 水迸，儿得活。（“砰!”水缸破了，缸里的水流了出来，小孩得救了。） 借助注释和联系上下文重点理解“迸、得活” 2、师生在理解交流中总结释义方法 （1）看（看注释） （2）组（组词语） （3）联（联系上下文） （4）补（补白文意） 3、加入补白用自己的话完整地讲一讲故事 五、总结拓展 1、回顾文章内容，总结司马光的美好品质。 2、指导阅读《道边李苦》。 3、拓展学习古文，感受王戎的美好品质。 六、对比体会 1、初步比较文言文和现代文在语言上的差异。 2、教师精炼总结。 七、作业 1、用自己的话讲讲这个故事。 2、给爸爸妈妈背一背这篇小古文。 板书： 24、 司马光 文言文 美好品质 看 组 联 补 学科网（北京）股份有限公司 $$