第26课 社会主义建设在探索中曲折发展教学设计 --2023-2024学年高中历史统编版（2019）必修中外历史纲要上册

课题 社会主义建设在探索中曲折发展 课型 高一历史 授新课 课时 2课时 学习目标 围绕唯物史观、时空观念、史料实证、历史解释、家国情怀等高中历史学科五大核心素养，展开教学设计，既落实教科书基本知识的学习，又强调历史思维的训练，并注重发挥历史学科的教育功能，以使学生在初中历史课程学习的基础上，获得螺旋向上式的提升。 1.利用1956-1978年间云南本土社会主义建设的老照片、文字史料、视频等素材，设计梳理知识、完成连线、看图猜史及描绘图像等任务和问题链，了解20世纪50年代至70年代中国探索社会主义建设道路的曲折发展和成就。 2.通过对探索成就图片及视频《袁隆平安葬仪式》的解说，设计问题，探究探索的启示；理解这些成就在新中国历史上所具有的开创性、奠基性意义；感知这一时期人民艰苦奋斗、奋发图强的精神风貌。 3.通过课后研究，了解毛泽东对中国革命和社会主义建设的贡献，认识毛泽东思想对近现代中国的深远影响。 学习重点 20世纪50年代至70年代中国社会主义建设艰辛探索的曲折发展与成就。 学习难点 20世纪50年代至70年代中国社会主义建设艰辛探索的启示；理解取得的成就在新中国历史上所具有的开创性、奠基性意义。 学情分析 通过对八年级下册《第6课 艰辛探索与建设成就》一课的学习，高一学生对中共八大、八大二次会议、文化大革命、大庆油田、王进喜、雷锋等事件和英雄已经有了一个初步的认知。但初中更重的是对知识的记忆，再加上时间已经过去近2年，细节之处已经被遗忘。所以授课时既要引导学生回顾初中所学梳理本课基础知识，更要注意抛出能引发深入思考、解决问题的问题链，由浅入深，探究我国社会主义建设道路艰辛探索的史实、探索成就及探索启示；培养学生辩证看待历史事件的能力和增强民族自豪感。 核心知识 通过对八年级下册《第6课 艰辛探索与建设成就》一课的学习，高一学生对中共八大、八大二次会议、文化大革命、大庆油田、王进喜、雷锋等事件和英雄已经有了一个初步的认知。但初中更重的是对知识的记忆，再加上时间已经过去近2年，细节之处已经被遗忘。所以授课时既要引导学生回顾初中所学梳理本课基础知识，更要注意抛出能引发深入思考、解决问题的问题链，由浅入深，探究我国社会主义建设道路艰辛探索的史实、探索成就及探索启示；培养学生辩证看待历史事件的能力和增强民族自豪感。 本课的教学对象是高一学生新授课，通过对八年级下册《第6课 艰辛探索与建设成就》一课的学习，他们对中共八大、八大二次会议、文化大革命、大庆油田、王进喜、雷锋等事件和英雄已经有了一个初步的认知。尤其是在“三新”背景下，优化教师的提问，有效运用问题链引导学生探究式学习显得尤为重要。所以本课的教学策略以设计问题链和利用乡土史料为主,在精心设计问题链和提供大量图片和视频史料的基础上，以历史史实为依托，创设情境，设置问题，激发学生学习兴趣，突破重难点，提升学科核心素养；使学生在思考、研讨、交流的过程中内化知识、升华情感，体现“角色转变，以生为主”的教学理念。 教学内容及教师活动设计 （含情景设计、问题设计等内容） 学生活动设计 二次备课 导入新课 展示云南三大改造的组图，提出问题：如何进行社会主义经济建设？ 过渡语：遵照党在过渡时期的总路线，1956年，云南对农业、手工业和资本主义工商业的社会主义改造基本完成，这一生产关系的深刻变革，标志着社会主义制度在云南初步确立。云南和全国一道，踏上了建设社会主义道路的新征程。但是没有经验，国际环境也不容乐观，我们到底该如何进行社会主义经济建设呢？当时的中国是怎样进行社会主义建设的呢？ 探索史实 设计四个任务和问题链，发挥学生自主学习的能动性，了解20世纪50年代至70年代社会主义建设艰辛探索的史实。 任务一：基础梳理；问题一：有哪些基本史实？ 过渡语1：接下来，请同学们在昨天预习课文和回顾初中所学的基础上，理出20世纪50年代至70年代的探索史实。 教师补充：1956年4月，在经过大量调查研究的基础上，毛泽东作了《论十大关系》的重要讲话，围绕把国内外一起积极因素都调动起来为社会主义事业服务的基本方针，深刻论述了正确处理经济建设和社会发展中的一系列重大关系。如:重工业和轻工业、农业等十个方面的关系，实际上开辟了一条与苏联不同的社会主义建设道路。1956年的中共八大正确分析了国内形势和主要矛盾的变化，为社会主义建设指明了方向;是我国建设社会主义道路的创造性的探索。1957年2月，毛泽东发表《关于正确处理人民内部矛盾的问题》讲话:把正确处理人民内部矛盾作为国家政治生活的主题。并提出了正确的处理方法。1957年4月，整风运动后，反“右”扩大化，极少数反党反社会主义的资产阶级右派反动分子乘机猖狂进攻。这也为之后的左倾错误埋下了隐患。全