5《故都的秋》学案 2022-2023学年高教版中职语文基础模块上册

课题：《故都的秋》 课 型：示范课 【学习目标】 1、整体感知课文，理清思路。 2、赏析散文优美的语言，领会作者情感。 【重点难点预测】 1、通过语言的品味，体会文章思想感情。 2、学生深入理解文章的内涵，体会本文的思想文化意义。 【学法指导】 预习、朗读、探讨与运用相结合 【导学设想】 1、收集一些有关描写秋的诗词名句，引入郁达夫对秋的情感挚爱。 2采用课前学生梳理文本基础、课内交流探究、课后测评反思的方法，加深对课文内容的理解。 【学习流程】 一、新课导入： 1、 展示有关秋的图片，引入写秋名句 2、 导入语 读到“秋阴不散霜飞晚，留得枯荷听雨声”--秋有声 读到“看万山红遍，层林尽染”--秋有色 读到“天高云淡，望断南飞雁”--秋有形 那么，郁达夫笔下的秋又是怎样的呢？今天我们就一起来看看他的优美散文----《故都的秋》 二、走近作者 郁达夫,原名郁文，字达夫，幼名阿凤，浙江富阳人，中国现代著名小说家、散文家、诗人。郁达夫是新文学团体“创造社”的发起人之一，一位为抗日救国而殉难的爱国主义作家。代表作有短篇小说《沉沦》,小说《迟桂花》《春风沉醉的晚上》等。其散文以游记著称,情景交融,文笔优美,自成一家。1934年，郁达夫“不远千里”从杭州经青岛去北平，再次饱尝了故都的秋“味”，并写下了优美的散文——《故都的秋》。 备注 ■自主学习案 一、给下列加线的字注音 潭柘（ ）寺 椽（ ）子 混沌（ ） 落蕊（ ） 平仄（ ） 凋（ ）零 廿（ ）四桥 着（ ）着 颓（ ） 二、【理解题目】 1、 题目交代了什么信息？ 提示：秋”指秋景。“故都”指北平。 2、 可不可以改为“北平的秋”？ 提示：不可以。①“都”表现出悠久的历史传承和深厚的文化底蕴。②“故”，过去的、消逝在历史长河深处的，传达出作者的怀念、眷恋等情感。 ■文本交流探究案 文本探究导入： 本文是一篇游记散文，郁达夫对秋的感情是真挚的，甚至是刻骨铭心的，他如何写秋呢？我们这节课采用跳读法来欣赏： 文本交流探究1：阅读第一段 秋天，无论在什么地方的秋天，总是好的；可是啊，北国的秋，却特别地来得清，来得静，来得悲凉。我的不远千里，要从杭州赶上青岛，更要从青岛赶上北平来的理由，也不过想饱尝一尝这“秋”，这故都的秋味。 【明确】：特点---清、静、悲凉 绝版老北京秋色图 备注 文本交流探究2：郁达夫出生在南方浙江，他难道真认为南方没有秋吗？为什么要千里迢迢跑去北平赏秋呢？ 江南，秋当然也是有的；但草木凋得慢，空气来得润，天的颜色显得淡，并且又时常多雨而少风；一个人夹在苏州上海杭州，或厦门香港广州的市民中间，混混沌沌地过去，只能感到一点点清凉，秋的味，秋的色，秋的意境与姿态，总看不饱，尝不透，赏玩不到十足。秋并不是名花，也并不是美酒，那一种半开，半醉的状态，在领略秋的过程上，是不合适的。 【明确】： 江南有秋：慢、润、淡，多雨少风 味不醇、色不浓 看不饱、尝不透 不如北方之秋的清凉 文本交流探究3：作者是如何写自己对北国之秋的眷恋之情呢？ 不逢北国之秋，已将近十余年了。在南方每年到了秋天，总要想起陶然亭的芦花，钓鱼台的柳影，西山的虫唱，玉泉的夜月，潭柘寺的钟声。在北平即使不出门去罢，就是在皇城人海之中，租人家一椽破屋来住着，早晨起来，泡一碗浓茶、向院子一坐，你也能看得到很高很高的碧绿的天色，听得到青天下驯鸽的飞声。从槐树叶底，朝东细数着一丝一丝漏下来的日光，或在破壁腰中，静对着象喇叭似的牵牛花（朝荣）的蓝朵，自然而然地也能够感觉到十分的秋意。说到了牵牛花，我以为以蓝色或白色者为佳，紫黑色次之，淡红色最下。最好，还要在牵牛花底，教长着几根疏疏落落的尖细且长的秋草，使作陪衬。 【明确】： 身处北平外：芦花、柳影、虫唱、夜月、钟声 身处北平内：破屋、驯鸽、日光、牵牛花、秋草 特点：幽静、闲静 文本交流探究4：作者说北国之秋来得清、来得静、来得悲凉。 他是如何写出悲凉的呢？ 秋蝉的衰弱的残声，更是北国的特产；因为北平处处全长着树，屋子又低，所以无论在什么地方，都听得见它们的啼唱。在南方是非 备注 要上郊外或山上去才听得到的。这秋蝉的嘶叫，在北平可和蟋蟀耗子一样，简直象是家家户户都养在家里的家虫。 【明确】：心境：“蝉”多是哀怨、忧伤的象征。几声秋蝉的哀鸣就足以牵动作者的心魂，表现出作者的寂寞、悲凉心境。 文本交流探究5：作者对故都之秋的喜爱是刻骨铭心的，请继续看下面的描写就知道了！ 南国之秋，当然是也有它的特异的地方的，譬如廿四