Module6（教学设计）外研版（三起）英语四年级下册

大概念引领下的单元教学设计表 基本信息： 学科：英语 适用年级： 四下 设计者： 单元标题： M6 节数：2课时 课时标题： M6U1.Were you at home yesterday? M6U2.Was it a big city then? 3. 4. 5. 单元概述（包括单元背景）： 本模块的教学内容是谈论过去事情或人物的特征和状态，时态上学习了一般过去时。 课文的语境主要是谈论昨天的活动，实用性与公益性并重。 教学重点： 1. 全体学生能运用“was，were …”询问过去的行为或事件。 2. 通过学习一般过去时，学会如何在真实情境中询问过去的活动。 3. 培养学生敢于开口说英语，积极参加各种课堂活动的能力。 学习目标： 单元课程标准： 对英语有好奇心，喜欢听他人说英语。能做简单的角色表演。能交流简单的信息，敢于表达。 单元基本概念：结构、含义、表达、运用 单元学科核心素养： 语言能力；准确读出重点单词，能朗读课文，初步达到语调达意，能够用一般过去时描述过去发生的事情。 文化意识：进一步了解英语中的称谓语和问候语 思维品质：能够尝试运用思维导图归纳已学的知识 学习能力：能对所学的重点单词、句型举一反三。 单元概念（基本理解）（学生将理解什么）： 1. 一般将来时是用来表示即将发生的动作、行为或状态（结构）。 2. 要通过模仿使用规范的语音语调朗读课文，并借助思维导图复述课文，学生能运用所学知识制定计划（表达） 3. 欣赏优秀文化时需要运用多元思维（运用、视角） 内容学习标准（认知）：学生将知道什么 感知纯正的语音语调，模仿并朗读课文，初步达到语调达意 能理解、运用was,were等 能在情境中运用一般过去时谈论过去的活动 课程素养学习标准(实践)：学生将会做什么 1. 听懂文本，并提取关键信息。利用本节课单词和语句流利地谈论过去发生的事情。 2. 通过模仿使用规范的语音语调朗读课文 3. 会借助图片、思维导图描述过去的事情 4. 能够根据提供的关键词和语句，搭建框架，介绍过去的事情。 评估： 表现性任务 任务概述：运用本模块学习的内容，用一般过去时询问小组内其他成员昨天所去地点。 Q:Were you …? 要求： 1.运用一般过去时 2.正确运用was、were询问昨天的活动 z，适当增加细节。 其他评估与自我评估 1. 能够根据思维导图运用一般将来时复述课文中的活动 2. 能够根据提供的关键词和语句，搭建框架，询问过去的活动。 其它证据： （如小测验、考试、开放式主观题、观察、家庭作业和日记等） 学生的自我评价和反馈： 表现性任务设计蓝图 通过这个任务，对那些理解性内容和目标进行评估？ 1.一般过去时用来描述过去发生的事情（结构、含义）。 2.要通过模仿使用规范的语音语调朗读课文，并借助思维导图复述课文（表达）。 3.谈论图片上已经发生的事情，询问并描述已经发生的事情（运用）。 4.了解英国的日常生活。 先不管这个任务的细节，想一想课程标准和基本理解隐含了哪些评估标准？如何表明学生的作品质量达到了那些标准？ 听： 1.能借助图片、图像、手势听懂简单的话语或录音材料。 2.能听懂简单的配图小故事。 3.能听懂学习活动中连续的指令和问题，并做出适当的反应。 说： 1.能就日常生活话题作简短叙述。 2.能在教师的帮助和图片提示下描述或讲述简单的小故事。 读： 1.能认读所学单词。 2.能正确朗读课文。 3.能做到语音、语调基本正确。 写： 1.正确使用大小写字母和常用标点符号。 2.能根据图片、词语或例句提示，写出简短的语句。 通过怎样的的表现性任务学生能够展示自己的理解？ 你的好朋友向你询问过去事物的特征和状态，请你用本课时所学的重点短语以及句式向同学介绍一下吧 什么样的学生作品和表演能证明其获得的预期理解？ 表达 通过哪些标准对学生作品和表演进行评价？ 1.表达流畅 2.语音基本准确 3.能使用规范的语调 4句式时态运用准确 素养导向的理解力单元整体教学设计表 基本信息： 学科： 英语 适用年级：四 设计者： 课时标题： U1Were you at home yesterday?. 课时编号： 课时时长： 40分钟 学习目标： 课时基本概念： 结构，含义，表达，运用 课时学科核心素养： 1.语言能力：准确读出重点单词，能朗读课文，初步达到语调达意，能用现在进行时描述简单日常活动。 2.文化意识：了解简单的称谓语和问候语，提升继续学习英语的兴趣。 3.思维品质: 通过观察对所学内容进行归纳。 4.学习能力：