浅谈高中英语写作提升教学心得体会

浅谈高中英语学习中写作能力的提升办法 新高考背景下，英语试卷的改革更加注重对学生阅读理解能力和写作能力的考察。英语写作属于输出型的学习，没有相当数量的知识储存，输出就比较困难，所以就导致英语写作的困难。写作能力是英语综合能力的体现，它要求单词的拼写，语法结构，遣词造句以及布局谋篇等都必须具备一定的基本功。一直以来，英语写作一直是高中英语老师十分头疼的事情，那么作为为老师，我们怎样去帮助学生提高英语写作水平呢？下面，结合教学实践，谈谈本人在高中英语写作教学中的几点做法。 1． 注重培养学生对英语写作的兴趣 当前的高中英语课堂上，学生只是处于听，写，记的地位，而英语写作对于他们来说大概只是一项必须要完成的任务，因此，缺少积极性和主动性，这就需要教师平常在课堂上不能只是自己投入，还需要带领学生真正的融入到课堂中来，让他们从心底里乐意去学，这点是十分重要的。首先，从自身出发，发挥自己的教学优点和特长，引领学生感受英语语言的学科魅力。例如在平时的课堂上穿插学生感兴趣的英语演讲片段，影视片段，歌曲，网络名人等相关英语视频，引领学生沉浸式感知英语。我在平时的教学中尝试穿插Journey To The West,董宇辉演讲自己学习英语的小方法片段，乔布斯的演讲等，很好的激发了学生学习英语的兴趣；此外，通过合作学习的方式，激发小组合作的力量，发挥小组头脑风暴的力量，来解决句子上的一些难题，以此来简化个人初学句子写作时，单打独斗的困难，简化英语写作的困难。 二．增加课外阅读，以阅读促写作，增强语感，积累写作素材 欧阳修说，“立身以立学为先，立学以读书为本”。可见读书对一个人的成才有多大的影响！为了让学生养成良好的英语阅读学习习惯，我在教学之余，要求学生在课外多阅读精美的英语简译书籍，如《The Little Prince》,《The Red and the Black》,《The Adventures of Sawyer》;《Day and Night》,《The Prince and the Pauper》... 在大量的阅读中，学生可以了解到中外文化的不同，语言使用上的不同，在不同的语言环境中去体会相同的单词在不同语言环境中的用法。同时，增加学生的语言素材，并在阅读中给学生在技巧上相应的点拨。大多数学生对课外书籍的阅读仅仅是囫囵吞枣，是肤浅的，只粗略了解了故事的大致内容，而对作者的写作意图、写作技巧没有更好的理解掌握。这时让他们把精美的篇章或者语段背诵下来加以理解是非常必要的。在阅读中，要在语言上多鼓励，如You are very clever ! Practice makes perfect等,也是我在语言教学中经常用来鼓励孩子们的，让他们在赞美和激励中成长，并体会到读书带给他们的愉悦感和成就。有时我会专门利用阅读课和他们交流读书的心得体会，鼓励他们用自己的语言去描述或总结所读内容，并发表自己与其他人不同的观点与体会。在我们的交流中既培养了学生的语言表达能力,又给了他们语言积累和锻炼自己的机会。经过长期的练习，在英语写作课堂中，学生在写作时就会有更加的得心应手。 三．创新写作实践，让学生尝到“甜头” 写作是一种美景的情绪再现，是一种心声的自然流露，是一种思想的真挚表达。美景的再现、心声的吐露以及思想的表达，会使写作者会变得一吐为快，心情愉悦，而这正是写作的“甜头”。当高中生在英语写作过程中品尝到了这样的“甜头”之后，写作对于他们来说就是一件迫不及待的乐事，意犹未尽的趣事，屡试不爽的兴事。部分高中生为什么会对写作产生巨大的心理恐惧呢？一个很重要的原因就是这些高中生鲜有或者从未尝到过写作的甜头，而一旦品尝到了英语写作的甜头。他们对英语写作的恐惧心理也就化为乌有。那么，如何让高中生品尝到写作的甜头？英语教师就必须创新写作实践过程，通过各种方法为学生搭建写作平台。立足于各种写作平台，高中生就会在大量的写作实践中一波接一波的体会到写作的“甜头”。就能有效的解决学生畏惧写作或者在写作中出现无话可说的问题。 4． 规范写作过程，夯实写作基础 规范学生的日常写作，在日常写作的批改指导中，要对基本的句子句子结构，谓语动词的时态语态，单三以及标点符号的运用，老师要讲解到位，着重批改，防止i而作中出现这些基础的错误。在日常学习中，要指导学生把五种基本句子结构掌握到位；除此之外，对于高中的学习重点知识，如非谓语动词的运用，定语从句的运用，名词从句的运用要能够恰当的运用到写作中去。例如：“她带着开心且明亮的微笑”我们在翻译时，就可以尝试把简单句写成非谓语的形式：She wears happy and bright smile.改为：wearing happy and bright smile.除此之外，在日常的学习中，要注重对句子的变式练习，由简单句变成相应的复