8 古诗二首（教学设计）统编版语文二年级上册

8 古诗二首 教学目标 1.认识“依、尽”等11个生字,会写“依、尽”等9个字。 2.能正确、流利地朗读和背诵古诗。 3.展开想象,用自己的话说说诗中描述的画面,初步感受大自然的神奇、壮丽。 教学重难点 正确、流利地朗读古诗,想象诗歌描绘的画面,背诵古诗。 课时安排 2课时。 第1课时 1.认识“依、尽、欲、穷、层”5个生字,会写“依、尽、黄、层”4个字。 2.能正确、流利地朗读和背诵《登鹳雀楼》。 3.能展开想象,用自己的话说说诗中描述的画面。 4.感悟“只有站得高,才能看得远”的道理。 一、调动生活经验,交流导入 1.导入新课:同学们,我们的祖国地大物博,风景秀美的地方可多了。我们接下来要学习的第四单元,就展现了祖国各地的优美风光。(课件出示一组风景名胜图)你去过哪些地 学科网(北京)股份有限公司 设计意图 从学生生活经验入手,旨在营造轻松的学习氛围,形成两首风景诗的整体感。从单元整体入手,目的是帮助学生建立单元学习概念。考虑到学生的学情,大部分学生对这首诗并不陌生,让学生先背诵古诗,目的是激发学生积累的热字做铺垫。 方呢?今天老师想带着大家来学习两首古诗,这两首古诗商们展现了两处优美的风景。 2.板书课题《古诗二首》,齐读课题。 引导:首先让我们跟随唐代诗人王之涣,登上鹤雀楼去一看。(板书:登鹳雀楼) 3.课件出示课文插图,简介鹳雀楼。 鹳雀是一种水鸟。鹳雀楼在我国的山西省,因经常有鹞省停在上面休息而得名。站在楼上,向前可以看到连绵的群山,有下可以看到奔腾的黄河。鹳雀楼是中国古代四大名楼之一,它之所以能名扬四海,和一个人、一首诗有关,这个人就是王之涣,这首诗就是《登鹳雀楼》。 请学生齐读诗题,注意据义断音,读好停顿:登/鹳雀楼。 4.调动积累,背诵古诗。 这首诗对同学们来说也许并不陌生,有谁会背吗?背给大家听一听。 5.认识“楼”。 (1)引导:听了几位同学的背诵,你知道题目中的这个字怎么读吗?(手指“楼”) 请学生认读。 (2)学生交流“楼”的识记方法。教师相机讲解:古代的楼是用木头建造的,所以“楼”是木字旁。 (3)提问:“楼”字是我们这节课要求会写的字,仔细观察“楼”字,我们在书写时应该注意些什么呢?预设:偏旁在左,左窄右宽,木字旁的捺变成点。 (4)教师范写,提示书写要点:“楼”字中“米”的横笔与“木”的横笔大致持平,“女”的撇点的折角在竖中线上,撇短点长,末笔长横比“米”略宽。 (5)学生练写,描红一个,再写一个。教师巡视,相机指导。 (6)出示城楼、钟楼、航站楼、家属楼、教学楼的图片,辅助扩词运用。 学科网(北京)股份有限公司 二、自读古诗,自学生字 1.课件出示课文插图,故事导入朗读。 引导:作者在写下这首诗的时候还有个小故事呢。(幻灯片播放视频) 那是一个傍晚,鹳雀楼在夕阳的映照下显得更加迷人,诗人王之涣傍晚时分登上鹳雀楼凭栏远眺,连绵起伏的群山一直延伸到天的尽头,夕阳西下,渐渐消失在山的背后,脚下波涛滚滚的黄河奔向东方,汇入大海,一去不回。看到这美丽的景象,诗人禁不住心中的激动,提笔写下了这首《登鹳雀楼》。 2.自由朗读古诗。 要求:先不看拼音,看看自己能不能把整首诗读下来。如果能,在古诗旁画个笑脸。 3.指名读诗,相机正音正字。 4.教师配乐范读古诗,帮助学生感受朗读的韵律。 5.请学生练读古诗,教师评价指导。 三、读前两行诗,想象画面 1.引导读诗:写景的诗就像一幅画,作者王之涣登上了鹳雀楼,看到了哪些景物呢?请同学们自由读古诗的前两行,把作者看到的景物圈画出来。 学生一边读一边动笔圈画。 2.指名读古诗的前两行,并交流自己所圈画的景物。 预设:白日、山、黄河、海。 3.课件出示书中群山插图。(抹去图中的落日)点拨:这里的“白日”指的是傍晚时分快要落山的太阳。看图想一想,傍晚,作者站在鹳雀楼上遥望远山,太阳即将落山了,这时候的太阳应该在图中的哪个位置呢?你为什么认为落日在这个位置呢? 预设:因为诗中写道“白日依山尽”,因此落日应当在山边。 课件演示,将落日补充到画面中。 4.学习“依”字。 (1)交流识字方法:同学们看,夕阳依傍着西山即将落下去了。“依”是我们要学习的生字,你有什么好办法记住它?(借助形声字构字规律;“加一加”) (2)字理辅助识字。课件出示“依”的字理演变图: 甲骨文 金文 徐 小篆 依 隶书 依 楷书 学科网(北京)股份有限公司 设计意图 在低年级阅读教学中,文本是学生识字的载体,引领学生一边读诗,一边识字,遵循了字从文中来,回到文中去的教学规律。本环节的教学设计,在兼顾识字的基础上,还特别注重引导学生通过对关键词的理解,借助适当的教学手段,建立古诗的画面感。 解读字理:“依”在很久以前的字形就像是婴儿被包裹在被中里的样子,包婴儿的被子就像是成年人的衣服一样,后来将“人从“衣”