10《苏武传》教学设计 2023-2024学年统编版高中语文选择性必修中册

《苏武传》教学设计 教学目标 语言建构与运用：结合注释通读全文，熟悉文言实词、虚词和句式，练习全句翻译。 思维发展与提升：了解苏武出使匈奴、持汉节不失的事迹，整理苏武的大事年表。 审美鉴赏与创造：对比卫律劝降与李陵劝降两个情节中，作者的情感态度。 文化传承与理解：把握苏武的人物形象，能用自己的语言评价苏武的精神品质。 教学重点： 文言文重点实词、虚词、句式；对比卫律劝降与李陵劝降两个情节中，作者的情感态度。 教学难点： 对比卫律劝降与李陵劝降两个情节中，作者的情感态度。 教学过程 1、 导入 播放歌曲《苏武牧羊》，引入课程，提醒学生注意歌词。 歌词如下： “苏武留胡节不辱。雪地又冰天 ，穷愁十九年，渴饮雪，饥吞毡，牧羊北海边。心存汉社稷，旄落犹未还。历尽难中难，心如铁石坚，夜坐塞上时有笳声，入耳痛心酸。 转眼北风吹，雁群汉关飞。白发娘，望儿归，红妆守空帏，三更同入梦，两地谁梦谁？任海枯石烂，大节不稍亏，终教匈奴心惊胆碎，拱服汉德威。” 苏武是谁，做了什么，何以要后人铭记这么久，将他的经历或谱曲作词，或写为剧目世代流传？我们借助班固写作的《苏武传》（《汉书·李广苏建传》节选）来走近苏武。 2、 自读课文，结合注释，提取文本关键信息。 1. 注意字词读音 1　 稍迁至栘中厩( )监 2　 数( )通使相窥( )观 3　 汉天子，我丈人行( )也 4　 既至匈奴，置币遗( )单于 5　 后随浞野侯没( )胡中 6　 阴相与谋，劫单于母阏氏( )归汉 7　 置煴( )火，覆武其上 8　 拥众数万，马畜( )弥山 9　 乃幽武置大窖（ ）中，绝不饮食。 10　 天雨（ ）雪，武卧啮（ ）雪，与旃（ ）毛并咽之，数日不死。 11　 乃徙武北海上无人处，使牧羝( ) 12　 杖汉节牧羊，卧起操持，节旄（ ）尽落 13　 於靬（ ）（ ）王爱之，给其衣食 14　 今得杀身自效，虽蒙斧钺（ ）汤镬（ ），诚甘乐之 要求： 结合注释，自行整理疑难字词读音，教师随堂点指正。 2.诵读全文 活动：①教师范读，学生掩卷听，“入耳” ②学生自由诵读，“入心” ③学生齐声诵读，教师检查学生字音、断句等情况，随堂指导。 要求：注意把握诵读的语气、语调，抑扬顿挫。 3、 结合注释，翻译文中的重要句子。 活动：结合注释，通读全文。务必圈点勾画——重点词、疑难词，标注无法顺利翻译的句子；分组别讨论疑难词及句子。教师随堂点拨与检测。 检测：提问学生翻译文中的重点语句。 1. 武帝嘉其义，乃遣武以中郎将使持节送匈奴使留在汉者，因厚赂单于，答其善意。 注意：“嘉”“匈奴使留在汉者”“因” ；务求字字落实，语句通顺。 明确：汉武帝赞许他这种合乎情理的做法，于是派遣苏武以中郎将身份持使臣符节护送留在汉朝的匈奴使者，顺便送丰厚的礼物给单于，答谢他的好意。 2. 即谋单于，何以复加？宜皆降之。 注意：“即”“以”“降” 明确：如果谋杀单于，又该用什么更重的刑罚呢？应该让他们都投降。（应该招降他们） 3. 单于壮其节，朝夕遣人候问武，而收系张胜。 注意：“壮”“候问”“收”“系” 4. 律曰：“君因我降，与君为兄弟。今不听吾计，后虽欲复见我，尚可得乎？” 注意：“因”“虽”“尚” 5. 武既至海上，廪食不至，掘野鼠去草实而食之。 注意：“既”“廪食”“去” 6. 因谓武曰：“单于闻陵与子卿素厚，故使陵来说足下，虚心欲相待。终不得归汉，空自苦亡人之地，信义安所见乎？” 注意：“素”“厚”“足下”“信义安所见乎” 7. 且陛下春秋高，法令亡常，大臣亡罪夷灭者数十家，安危不可知。子卿尚复谁为乎？愿听陵计，勿复有云！ 注意：“春秋”“亡”“大臣亡罪夷灭者数十家”“愿” 8. 自分已死久矣！王必欲降武，请毕今日之欢，效死于前！ 注意：“自分”“降”“毕”“效死” 9. 使者大喜，如惠语以让单于。单于视左右而惊，谢汉使曰：“武等实在。” 注意：“让”“左右”“谢”“实在” 10. 武留匈奴凡十九岁，始以强壮出，及还，须发尽白。 注意：“凡”“始” 拓展：翻译并鉴赏这句话。 4、 提取文中重要信息，整理苏武的大事年表。 活动：学生小组合作完成，教师随堂检测。 示例：天汉元年，出使匈奴 匈奴内乱 苏武使团至匈奴 月余后，内乱牵连副中郎将张胜，苏武为不负国，欲自尽 事发，苏武受审，引刀自刺 卫律逼降，苏武拒不投降 苏武被幽置大窖中，后迁至北海牧羊，羝乳乃得归 五六年后，单于弟助苏武 三年多后，单于弟赠马畜、服匿、穹庐 单于弟死后，冬，丁令盗走苏武牛羊，苏武穷厄 李陵劝降，数日，苏武拒绝 数年后，汉使求取苏武等