11《宇宙生命之谜》（教学设计）-统编版语文六年级上册

《宇宙生命之迷》教学设计 教学目标： 1.学习字词，学习理解科普说明文中科学术语的策略。（重点） 2.梳理信息，把握“问题探究类”科普说明文的一般结构和线索。(重点） 3.重构信息，学习从不同角度梳理和整合信息并进行表达。（难点） 【教学过程】 第一课时 板块一：听写词串，学习理解术语策略 1.听写第一组词串： 斑点 抵御 干燥 嫦娥奔月 尚未揭开 检查词语，注意“燥”与“躁”的区别，“斑”与“班”的区别，“御”字书写时要留心中间是一竖到底，不能分作两笔来写。 2.听写第二组词串： 倾角 磁场 陨石 检查词语，发现这些词语是科学名词；联系生活和数学、科学学科的学习理解“倾角”与“磁场”，出示根据搜索的信息整理而成的陨石资料卡片认识“陨石”；发现科学名词的理解，既可以联系课文的内容或生活进行理解，也可以通过其他学科的学习获得，还可以通过查阅资料的方式获取。 3.听写第三组词串： 猜测 观测 测试 检测 检查词语，在最后一横上默写一个带“测”的词语，如“测量”“测算”“推测”等；出示文中关于这些词语的句子，结合句子比较词义的差别，猜测是凭借某些线索猜想和推断，观测是观察并测量，测试是检查和试验，检测是检查并进行测试；根据课文内容和“测”的不同方式，发现这些词语是科学家进行科学探素和求证的方式，感受严谨的科学精神、求真的科学思想和严密的思维方法。 ［设计意图］科普性说明文中的科学术语一般有两种形式。一是科学名词，和说明对象密切相关的科学名词，作者一般会在文中用下定义等方法进行形象化的介绍，还有一些则需要学生查阅相关资料进行获取，科学名词的理解是学生阅读科普性说明文的一个障碍，需要教给学生一些理解的策略。二是科学行为，表示科学研究中探索行为的词语，这些词语除了理解以外，更多是感受科学研究中严谨的科学精神、求真的科学思想和严密的思维方法等。 板块二：提取信息，厘清课文结构线索 1.明确说明对象 根据课题，浏览课文，抓住开头和结尾两小节，明确课文说明的问题是“地球之外有没有生命存在”。 2.理清说明内容 围绕“地球之外有没有生命存在”，科学家们做了很多探索。请你阅读课文，边读边画出表示科学家们探索的重要语句，用简要的词语加以概括。 要点：围绕“生命”这个中心词，进行比较和选取，提炼和整合。如，天体中生命存在的条件；太阳系中水星等不可能有生命存在；太阳系可能存在生命的火星与地球的相似之处；科学家们观测发现火星上生命难以存在；科学家们考察证明火星表面没有生命存在；科学家们发现陨石中存在有机分子，说明太空有可能有生命存在等。 3.厘清结构线索 科学家们的这些探索，作者是按照怎样的线索排列起来的呢？请你浏览课文，找一找那条串起的线索，画出每个自然段中连接的关键语句，注意段与段之间的关联。 要点：⑴找出每个自然段的中心句、总起句、总结句或过渡句等关键语句。⑵根据归类比较，发现作者是按科学家们“猜测——分析——证实”这样的科学探索过程介绍的，感受科学探究的思维方式，揭示“问题探究类”科普说明文一般是按“提出问题——分析问题——探求结论”这样的结构进行介绍的。⑶其中由于火星与地球有许多相似之处，是最有可能存在生命的天体，科学家们做出了很多探索，所以写的特别详细。 例：连接语段的关键语句有“地球之外的太空中是否有生命存在，仍然是一个吸引人的问题……地球决不是有生命存在的唯一天体。但是，人类至今尚未找到另外一颗具有生命的星球……哪些天体上可能有生命存在呢？这个天体又必须具备什么样的条件呢……根据这些条件，科学家首先对太阳系除地球以外的其他行星进行了分析。……因此，也不可能有生命存在……太阳系中唯一还可能存在生命的星球是火星。火星与地球有不少相似之处……为了揭开火星神秘的面纱，科学家们决定利用宇宙飞船对火星作近距离的观测……宇宙飞船还发现……所有这些因素都说明，在火星上生命难以生存。为了对火星作进一步的考察，……这两项成果证明，在飞船着陆的地区，火星表面没有生命存在。科学家又提出，生命物质是否会存在于火星的岩层之中呢？这有待进一步进行研究。……人们至今尚未能在地球以外的太空中找到生命，但科学家仍然相信那里存在着生命。……地球之外是否有生命存在，是人类一直探索的宇宙生命之谜……” ［设计意图］科普说明文中信息的提取过程一般有这样几个方面，首先是选取，选取文中具有代表性的语句，这些语句通常情况下是总起句、总结句、中心句、过渡句等；其次是提炼，抓住核心的词语进行概括；第三是区分，根据说明对象区分主要信息和次要信息；最后是归类，对所提取的信息进行结构化表述，发现在安排上的顺序和结构，发现思维的过程等。只有这样，我们才能说，学生基本理解科普说明文的内容。 第二课时 板块一：讲述，把握天体存在生命的条件 科学的猜测，分析和证实最主要的是要有科学依据，请关注课文的第3