买文具（教案）-四年级上册数学北师大版

北师大版四年级上册数学　第四单元　运算律《第1课时 买文具》教学设计 一、学习目标 1. 结合具体的实例，经历探索小数乘整数的过程，会用竖式计算小数乘整数的乘积。 2. 体验解决问题策略的多样性，培养学生的应用意识和实践能力。 3. 感受到数学与日常生活的密切联系，激发学习数学的兴趣。 二、教材分析 本课是在学生已经学习过“元、角、分”的基础上，进一步学习小数乘整数的计算方法。通过买文具这一生活情境，让学生经历应用数学知识解决实际问题的过程，培养数学的应用意识。 三、学情分析 学生已经理解了元、角、分的含义，会进行简单的购物，会进行简单的计算。本课通过买文具这一情境，让学生体验购物的过程，从而对小数乘整数的意义和计算方法有更深刻的理解。 四、重难点 重点：理解小数乘整数的意义和计算方法。 难点：理解小数点位置的移动规律。 五、教学过程 （一）、复习旧知 1. 出示一些关于元、角、分的简单题目，如：1元等于多少角？5角等于多少分？30分等于多少角等，让学生口算回答。 设计意图：通过简单的元、角、分换算，帮助学生回顾有关货币单位的知识，为后续学习做好铺垫。 （二）、创设情境，提出问题 1. 出示主题图：买文具 2. 引导学生观察主题图，提出数学问题。如：一个笔记本的价格是0.5元，买3个笔记本需要多少钱？一只铅笔的价格是0.2元，买4只铅笔需要多少钱？等。 设计意图：通过创设买文具的情境，让学生感受到数学与日常生活的密切联系。同时引导学生观察主题图，提出问题，培养学生的观察能力和问题意识。 （三）、合作探索，解决问题 1. 小组合作，自主探索小数乘整数的计算方法。 2. 汇报交流，展示各小组的讨论结果。如：可以把0.5元看成5角，把0.2元看成2角等。 3. 教师总结学生的讨论结果，引导学生理解小数乘整数的意义和计算方法。 设计意图：通过小组合作的方式，让学生自主探索小数乘整数的计算方法，培养他们的合作意识和解决问题的能力。同时，通过交流和讨论，让学生分享彼此的见解和思路，拓宽他们的思路。 （四）、巩固提升 1. 基本练习：完成教材第45页的试一试。让学生根据题目要求独立完成，并指名汇报结果。 2. 拓展练习：让学生根据生活经验，提出一些购物问题，如：买5个笔记本需要多少钱？买3支铅笔需要多少钱等，让学生自主解决。 设计意图：通过基本练习和拓展练习，让学生进一步巩固小数乘整数的计算方法，并能够灵活应用所学知识解决生活中的购物问题。同时培养学生的应用意识和实践能力。 （五）、达标检测　 1. 计算下面各题的答案： (1)0.3 × 4 　　　(2)0.4 × 5　　 (3)0.06 × 8 　　　(4)0.007 × 10 设计意图：通过计算小数乘整数的算式，检验学生对小数乘整数计算方法的掌握情况。 2. 解决实际问题： (1)小华去买文具，买了3个笔记本和2支铅笔，一共花了多少钱？ (2)小华带了10元钱去买文具，他可以买哪些文具？可以买多少个？ 设计意图：通过解决实际生活中的问题，让学生感受到数学在生活中的广泛应用，同时也能培养学生的实际应用能力和解决问题的能力。问题需要学生通过列式计算和简单的推理得出答案。 3. 思考题：通过一个稍复杂的购物情境（如购买不同单价的物品并将总价超过一定金额的单价组合在一起），让学生思考如何更好地应用小数乘整数的知识来解决实际问题。 设计意图：通过思考题的设置，让学生进一步思考小数乘整数在实际生活中的应用，培养学生的思维能力和创新能力。同时也能引导学生发现生活中的数学问题并尝试解决它们。 六、课堂小结 本课学习了小数乘整数的计算方法，让学生经历应用数学知识解决实际问题的过程，培养数学的应用意识。通过买文具这一情境，让学生体验购物的过程，从而对小数乘整数的意义和计算方法有更深刻的理解。 七、教学反思 在本课的教学中，我认为以下几点做得比较好： 1. 通过具体的实例，让学生经历探索小数乘整数的过程，从而理解小数乘整数的意义和计算方法。 2. 通过小组合作和全班交流的方式，让学生体验解决问题策略的多样性，培养他们的应用意识和实践能力。 3. 通过买文具这一情境，让学生感受到数学与日常生活的密切联系，激发他们的学习兴趣。 八、板书设计 买文具——小数乘整数 0.5元×3=　　 0.2元×4= 　　0.05元×8= 　　0.005元×10= 小数乘整数可以用加法计算（整数加法）也可以用乘法计算（简便计算）。 学科网（北京）股份有限公司 $$