《幼儿园教育活动设计与指导》第九章 音乐与学前儿童音乐教育 课件

第九章 音乐与学前儿童音乐教育 第一节　音　乐 第二节　学前儿童音乐教育 第三节　音乐教育与学前儿童个体发展 音乐教育活动对学前儿童的生活、成长、学习等都有着不可忽视的影响。那么, 什么是音乐的本质? 音乐具有哪些特征及功能? 音乐教育与学前儿童身心发展、音乐能力发展、创造力发展乃至全面发展究竟有何关系? 本章将进行细致的探讨。 本章导读： 1 第一节　音　乐 第九章 音乐与学前儿童音乐教育 第九章 音乐与学前儿童音乐教育 2 of 21 音乐是何时在何地, 以什么样的方式产生的? 关于音乐的起源问题, 但凡和音乐接触过的人都应该会去思考, 可直到现在依然没有人能给出圆满的解答。于是,古往今来诸多哲学家、美学家、文艺理论家和音乐史家对音乐的起源作出了不同的研究与论说。 音乐起源说的不同解释中, 影响较大的有五种。 音乐是何时在何地, 以什么样的方式产生的? 第九章 音乐与学前儿童音乐教育 模仿说 游戏说 表现说 巫术说 劳动说 3 of 21 我们说, 音乐是一种有特定思想内容的音响形象, 同时也是一种社会审美生活的主观反映。这就是音乐的本质。 二、音乐的本质与特征 第九章 音乐与学前儿童音乐教育 (一)音乐的本质 4 of 21 二、音乐的本质与特征 第九章 音乐与学前儿童音乐教育 (二)音乐的特征 1． 音乐是声音的艺术 2． 音乐是听觉的艺术 3． 音乐是时间的艺术 4． 音乐是情感艺术 5． 音乐是表现的艺术 6． 音乐是再创造的艺术 5 of 21 人类的审美需要, 是感受美、理解美、表现美和创造美的过程, 是情感的体验、满足, 是愉悦的精神享受。早先审美和艺术活动与生产劳动紧密结合, 劳动者既是美的创造者, 也是美的欣赏者和表演者。此后, 随着生产力的发展, 社会出现了分工, 艺术的创造者和欣赏者也才有了分工。但不管这样的社会分工多么精细和深入, 美的特质在音乐艺术中都是最珍贵的内核。 三、音乐的功能 第九章 音乐与学前儿童音乐教育 (一)音乐的审美功能 6 of 21 三、音乐的功能 第九章 音乐与学前儿童音乐教育 (二)音乐的教育功能 1． 陶冶情操, 净化心灵 音乐作为人类生活中必不可少的精神食粮, 可以陶冶人的情操, 培养人的优秀品质, 净化人的心灵。 2． 启迪智慧, 诱发灵感 大量科学研究已经表明, 人类的大脑左半球以逻辑思维为主, 被称为“语言脑”; 右半球以形象思维为主, 被称为“音乐脑”。幼儿期是“音乐脑”的推理能力和空间想象能力开始形成的时期。多听优美的音乐, 能促进右脑的开发, 发展形象思维, 并在此基础上丰富语言、词汇, 逐步发展抽象思维, 使左右脑得到均衡发展,进而促使其智力敏捷、发挥创造才能。 7 of 21 三、音乐的功能 第九章 音乐与学前儿童音乐教育 (三)音乐的社会功能 1． 娱乐功能 音乐具有娱乐功能, 《乐记》中指出: “夫乐者乐也。”也就是说音乐即快乐着。音乐可以娱人, 也可以自娱。在紧张的工作之余, 听一首轻松愉快的乐曲, 人们松弛了工作中绷紧的神经; 在饮茶吃饭之时, 伴以悠扬悦耳的音乐, 人们忘掉了生活中的烦恼。这是一种美的享受, 是一种积极的放松是一种有文化的休息, 是一种高雅的娱乐。 2． 保健功能 音乐对调节人的生理机能, 促进身心健康具有重要的作用。 8 of 21 第二节　学前儿童音乐教育 第九章 音乐与学前儿童音乐教育 第九章 音乐与学前儿童音乐教育 9 of 21 喜欢音乐是孩子的天性。学前儿童音乐是以兴趣为第一位, 将音乐同儿童的生活融为一体, 让儿童通过唱唱、跳跳、动动、玩玩, 亲身地感知、体验、表现及创造音乐, 表达出他们的思想感情的一种艺术形式。 一、学前儿童音乐教育的含义 第九章 音乐与学前儿童音乐教育 10 of 21 其一, 学前儿童音乐教育是以儿童音乐为学习内容的教育实践活动。它是儿童音乐学与学前儿童教育学相互交融的产物, 是一门实践性很强的学科。 其二, 学前儿童音乐教育是一种通过音乐活动中的审美过程有目的、有计划地对0 ~6 岁儿童施加整体影响的基本素质教育, 其最终目的是培养全面发展的人。 一、学前儿童音乐教育的含义 第九章 音乐与学前儿童音乐教育 何谓学前儿童音乐教育呢? 11 of 21 音乐具有娱乐性功能, 这是吸引儿童积极参与音乐活动的重要原因之一。儿童的游戏是一种无拘无束、充分自在的、有兴趣和愿望相随的学习活动。利用音乐的娱乐性引导儿童在玩中学, 在乐中学, 把音乐教育寓于愉快的音乐感受和音乐表现之中, 使其学得愉快, 学有所得。 二、学前儿童音乐教育的特点 第九章 音乐与学前儿童音乐教育 (一)愉悦性和游戏性