《幼儿园教育活动设计与指导》第一章　学前儿童艺术教育概述 课件

第一章　学前儿童艺术教育概述 第一节　艺术与艺术的特征 第二节　学前儿童艺术教育的特征与内容 第三节　幼儿园艺术教育目标的解读 通过本章的学习, 你将获得有关学前儿童美术教育基本概念和内涵以及为什么要开展学前儿童美术教育的知识, 这对于有效地理解并领会学前艺术教育的基本理念很有裨益。 本章导读： 1 第一节　艺术与艺术的特征 第一章 学前儿童艺术教育概述 2 第一章 学前儿童艺术教育概述 of 29 一、艺术 第一章 学前儿童艺术教育概述 3 古罗马拉丁文 ars 狭义的艺术指各种用手工制作的艺术品以及音乐、文学、戏剧等； 广义的艺术则包括制衣、栽培、拳术、医术等方面的技艺, 与中国古代所谓的“百工技艺”相类似。 of 29 第一是从艺术的社会属性看, 艺术是一种社会意识形态, 是文化的一个领域或文化价值的一种形态。 第二是从艺术的认识属性看, 艺术以特有的方式把握世界, 不同于“理论”的方式。 第三是从艺术的活动过程看, 艺术就是艺术家进行自我表现与表达的创造活动, 或对现实的模仿活动。 第四是从艺术的活动结果看, 把艺术等同于艺术品, 强调艺术的客观结果。 一、艺术 第一章 学前儿童艺术教育概述 4 艺术的本质属性, 通常可以从四个层面来把握: of 29 二、艺术的特征 第一章 学前儿童艺术教育概述 5 1 2 3 4 审美性 艺术的特征是艺术本质的外在表现。结合上述艺术本质属性的分析, 我们会发现艺术具有审美性、形象性、主体性与认知性等特征。 形象性 主体性 认知性 of 29 第二节　学前儿童艺术教育的特征与内容 第一章 学前儿童艺术教育概述 6 第一章 学前儿童艺术教育概述 of 29 学前儿童艺术教育是以音乐、美术等艺术形式为媒介, 针对0 ~ 6 岁的学龄前儿童开展的, 有目的、有计划的艺术教育活动。综合艺术特征与学科教学法(PCK)的基本原理, 我们认为学前艺术教育具有艺术性、儿童性、教育性、整合性等特点。 一、学前儿童艺术教育的特征 第一章 学前儿童艺术教育概述 7 一、学前儿童艺术教育的特征 艺术性 儿童性 教育性 整合性 of 29 一、学前儿童艺术教育的特征 第一章 学前儿童艺术教育概述 8 二、学前儿童艺术教育的内容 (一)学前儿童艺术教育、学前儿童美术教育、学前儿童音乐教育的关系 广义的学前艺术教育一般包括音乐、艺术、舞蹈、戏剧等。强调艺术学科内部、艺术学科与其他学科之间、艺术欣赏与艺术创作之间相互融合、互补的生态式艺术教育观是广义的学前艺术教育的典型代表。以生态式艺术教育为代表的整合式艺术教育应该是幼儿园艺术教育追求的理想方向。但鉴于我国幼儿园艺术教育发展受制于教师教育素养、教育环境、专家指导等因素, 这种整合性的艺术教育发展的现实条件还不成熟。 of 29 一、学前儿童艺术教育的特征 第一章 学前儿童艺术教育概述 9 二、学前儿童艺术教育的内容 (一)学前儿童艺术教育、学前儿童美术教育、学前儿童音乐教育的关系 目前, 我们所强调的学前儿童艺术教育更多的是指基于美术与音乐开展的狭义的艺术教育。 一般认为, 学前儿童艺术教育是以美术、音乐为主线, 将语言、舞蹈、美术、戏剧等元素结合起来, 以启迪儿童心智、健全儿童人格, 培养儿童创造能力、审美能力、协调能力、团队意识的教育活动。 of 29 一、学前儿童艺术教育的特征 第一章 学前儿童艺术教育概述 10 二、学前儿童艺术教育的内容 (二)学前儿童美术教育的内容 学前儿童美术教育是以出生到六七岁儿童为主体的艺术教育活动。它是学前教育课程的一个基本领域, 是学前儿童艺术教育的重要组成部分。一般而言, 针对学前儿童开展的美术教育活动包括学前儿童绘画教育活动、学前儿童手工教育活动与学前儿童美术欣赏活动三个方面的内容。 学前儿童绘画教育活动 学前儿童手工教育活动 学前儿童美术欣赏活动 of 29 一、学前儿童艺术教育的特征 第一章 学前儿童艺术教育概述 11 二、学前儿童艺术教育的内容 (二)学前儿童美术教育的内容 学前儿童绘画教育活动 of 29 一、学前儿童艺术教育的特征 第一章 学前儿童艺术教育概述 12 二、学前儿童艺术教育的内容 (二)学前儿童美术教育的内容 学前儿童手工教育活动 of 29 一、学前儿童艺术教育的特征 第一章 学前儿童艺术教育概述 13 二、学前儿童艺术教育的内容 (二)学前儿童美术教育的内容 学前儿童美术欣赏活动 学前儿童美术欣赏活动是一种审美活动。在整个审美过程中, 儿童的感知、想象、理解的心理过程与情感因素一起贯穿在整个审美过程中。 o