《幼儿园教育活动设计与指导》第五章 学前儿童美术教学活动设计(下) 课件

第五章 学前儿童美术教学活动设计(下) 第一节　引题 第二节　讲解示范和谈话讨论 第三节　指导创作构思 第四节　指导美术创作 第五节　学前儿童美术教学评价 第六节　学前儿童美术教学活动设计案例与评析 本章将讲述引题、讲解示范和谈话讨论、指导创作构思、指导美术创作和评价等美术教学活动设计的五大环节设计要旨。通过本章的学习, 你将获得关于学前儿童美术教学活动中各环节设计的指导原则和策略支持。 本章导读： 1 第一节　引题 第五章 学前儿童美术教学活动设计(下) 第五章 学前儿童美术教学活动设计(下) of 39 一、引题的原则 第五章 学前儿童美术教学活动设计(下) 简洁明了 1 通常美术教学活动的引题应该尽快完成。教师要运用一定的技巧, 迅速地引导儿童进入活动的主体部分, 避免过分复杂和拖拉。儿童的年龄特点决定了他们的理解能力是有限的, 过于花哨复杂的引题反而容易让儿童因不理解而无法投入到活动当中。 紧扣主题 2 所谓引题, 就是引出活动的主题。所以教师应该明确活动的主题, 从主题着手来进行引入。围绕主题的引题能够让儿童了解接下来将要进行的活动内容, 能够有效地调动儿童相关的知识经验, 还能够激发儿童想要赶快投入活动的热情。 of 39 一、引题的原则 第五章 学前儿童美术教学活动设计(下) 生动有趣 3 和成人不同, 儿童参与活动的驱动力更多来自外在的体验而非内在的信念。他们能否充满热情地投入到美术活动当中, 取决于他们能否在活动中感受到快乐。因此, 教师在设计美术教学活动的引题环节时还需要在趣味性方面下工夫, 充分考虑儿童的兴趣。 全体参与 4 设计美术教学活动时, 教师应该致力于一开始就让集体中的每一个孩子都参与进来。要做到这一点, 我们须尽可能避免那种关注只吸引几个儿童, 或者只能让少数儿童有机会参与的引题形式。 of 39 1． 游戏法 游戏是幼儿园的基本活动, 儿童生而喜欢游戏, 因此游戏是教师经常使用的引题方式。 2． 儿歌故事法 有趣的儿歌和故事也非常受儿童喜爱, 很适合用作美术教学活动的引题。 3． 表演法 儿童喜欢表演, 也喜欢看表演, 用表演作为引题满足了儿童好动、好奇的特点, 能很好地调动儿童参加美术活动的兴趣。 4． 简单讨论法 带动儿童回忆自己的经历展开讨论, 为之后的美术创作做准备也是很好的引题方式。 二、引题的策略 第五章 学前儿童美术教学活动设计(下) (一)调动已有经验 of 39 1． 实物感知法 实物感知就是提供给儿童真实的物品, 或者把他们带到真实的场景中, 让他们通过观察、品尝、倾听、把玩等方式充分和物品进行互动, 积累相关经验。 2． 多媒体感受法 随着科技的发展, 我们能够获取信息的途径越来越丰富, 多媒体材料也成了教师经常用的教育资源。 3． 作品欣赏法 幼儿园美术教学活动还有一种比较特殊的引题方法, 就是提供美术作品让儿童欣赏, 从而引出主题。 二、引题的策略 第五章 学前儿童美术教学活动设计(下) (二)丰富新经验 of 39 第二节　讲解示范和谈话讨论 第五章 学前儿童美术教学活动设计(下) 第五章 学前儿童美术教学活动设计(下) of 39 这里的“教”不是指广义的教育, 而是指传统的讲解示范教学法。前面我们已经讨论过, 幼儿园美术教学中知识技能应该教, 但不能从头教到尾。所谓适宜地教就是在绝对的教和不教之间寻找到恰当的契合点。 一、讲解示范 第五章 学前儿童美术教学活动设计(下) (一)该“教”与不该“教” of 39 1． 常用的示范方式 示范绝不仅指从头到尾一步一步演示给儿童看, 美术教学活动中教师常用的示范有三种形式: (1)整体示范, 即教师完整、连续地向儿童示范美术技法。 (2)分步示范, 即教师将整个美术技法分为若干步骤, 根据儿童的理解能力逐一示范。 (3)重点示范, 即教师只示范美术技法中最重要、最困难的部分。 一、讲解示范 第五章 学前儿童美术教学活动设计(下) (二)讲解示范与知识技能的传递 of 39 2． 合理选择示范方式 在实际教学中, 教师须根据活动的目标、内容和儿童发展水平来灵活选择三种示范形式。 (1)整体示范完整明确, 能够让儿童一目了然, 连贯地掌握整个技能, 它适合在演示简单的创作技能时使用。 (2)有的美术技能涉及的环节比较多, 完成一次耗时比较长, 儿童要一次明确所有环节有困难, 这时就要用到分步示范。 (3)重点示范适合在儿童已经熟悉美术技能中的一部分时使用。 一、讲解示范 第五章 学前儿童美术教学活动设计(下) (二)讲解示范与知识技能的传递 of 39 1． 动作清晰、由易到难 美术创作的技能通常都是一些手上的动作, 并不容易清晰地观察, 所以教师在设计示范环节时, 应该提前安排好示