14 我要的是葫芦（教学设计）统编版语文二年级上册

14我要的是葫芦 教学设计 教学目标： 1．认识“葫、芦”等11个生字，会写“谢”字。 2．能正确、流利地朗读课文。通过对比朗读，体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气。 3．了解种葫芦的人最后没有得到葫芦的原因，初步懂得做任何事情都要注意事物之间的联系。 教学重点： 体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气。 教学难点： 理解重点词句，感悟道理。 教学过程： 一、实物导入，揭示课题 1. 教师出示饰品——葫芦，让学生认一认，这是什么？ 认识“葫芦”两个字，指生分别读。 2. 这两个字组成词语之后，读音上会有什么变化呢？（贴“葫芦”擦去“芦”的声调）。交流识记字形的方法。 3. 生活中还在哪儿见过葫芦？ 教师出示准备的资料。（葫芦摆件、葫芦酒壶、葫芦茶壶、葫芦娃、葫芦岛） 4. 葫芦与我们的生活密不可分，今天，我们就来学习一篇跟葫芦有关的文章。（贴课题：我要的是 ）一起来读读课题。（学生齐读）有个人一心想要葫芦，可最后，一个葫芦也没得到，这是为什么呢？ 我们一起来读课文。 二、初读课文，理清主要内容 1．师生开火车朗读课文。 2．思考，这篇课文讲了一个什么故事？ 从前，有个人种了（ ），叶子上长了（ ），他不治，后来（ ）。 根据老师的提示，同桌互相说一说。全班交流。 三、精读感悟，重点突破 1. 学习第一段导语：看图，交流葫芦长得怎么样？ 指生读第一自然段。 （1） 思考：句子中“一棵葫芦”和课题中的“葫芦”意思一样吗？（生答）预设：课题中葫芦指果实，这句话中的葫芦指葫芦苗。 （2）同学们观察书上第一幅图，联系上下文，说说 一棵完整的葫芦包括哪些部分? 同桌互相说一说， 指生上台按生长顺序说 (葫芦藤 绿叶 小花 葫芦)。 （3）葫芦藤是什么样的。葫芦藤：藤和葫芦一样，都是草字头你还知道什么藤？出示黄瓜藤西瓜藤图片 （4）这棵葫芦长得怎么样呢？ 指生读。（出示图） 第二句：细长的葫芦*藤上长满了绿叶，开出了几朵雪白的小花。花谢以后，藤上挂了几个小葫芦。多么可爱的小葫芦呀！ 师：可爱的小葫芦我觉得可爱用的真好呀，写出了葫芦可爱的样子 这句话像这样的词语你还有发现吗？生答：细长的葫芦藤 雪白的小花 比较句子：不用这些词语行不行？ A 细长的葫芦藤上长满了绿叶，开出了几朵雪白的小花。 B 葫芦藤上长满了绿叶，开出了几朵小花。 仿写： 你还知道细长的 雪白的 出示：细长的（ ） 雪白的（ ） 预设：细长的眉毛、柳枝、树叶雪白的棉花、梨花、云朵 把细长、雪白放进去，读出那种感觉。 （5）老师发现”长满”读得特别好，在这一段，老师还发现了一连串的动词，请同学们用横线标出来。全班交流。 （6）识记“谢”字。生活中，你什么时候用到谢? “花谢”和”感谢”的意思一样吗? 谢组词。再读，读出生机勃勃的样子。 （7）指导朗读。出示：多么可爱的小葫芦啊！那个人每天都要去看几次。教师引读：多么可爱的小葫芦啊！那个人每天都要去看几次。这两个句子的标点符号分别是什么？指生把两个不同标点符号的句子的味道读出来。指导学生抓住关键词“每天”“ 看几 次”指导朗读，体会种葫芦人的内心的喜爱与渴望。 （8）语用：用上“多么......啊！”的句式来夸一夸葫芦藤、叶子、小花。(预设：多么细长的葫芦藤啊！多么嫩绿的叶子啊！多么雪白的小花啊！) （9）是呀，只有葫芦藤、小花、叶子长得好了，小葫芦才能长得好啊。带着对小葫芦的喜欢再读这段话。 2. 学习第二段。 （1）导语：可是，有一天，他看到了什么？出示图片。生读第二段。 （2）识记“蚜”字，交流“蚜”的识记方法。出示蚜虫图片 （3）那个人看到了叶子上的蚜虫，心里是怎么想的？ 出示：有几个虫子怕什么！有几个虫子不可怕。指导学生关注到句子的标点，读出句子的不同语气。 （4）那个人对虫子不屑一顾，却只看什么（小葫芦）谁来读读？盯是什么意思？识记“盯” 盯：出示 “丁”的古文字，这个“丁”它最早呢是一个木钉子的样子，人们把这个木钉子的下面做得很尖，这样力量就可以集中到一点，把钉子给钉进去，给这个丁前面加了一个目，就表示我们的眼睛也集中到了一点去看，这就是盯。那个人的眼睛只集中到了葫芦。用“盯”组词、造句。 （5）自言自语是什么意思？自言自语的说，他的话怎么读？（运用第一段学习的朗读方法）那你能听出种葫芦那个人的什么心情？指导读出“快长啊!快长啊！”的 急切心情。 3. 学习第三段。 （1）邻居看到叶子上的蚜虫怎么说的？ 指生读出着急的心情。 （2）出示：叶子上的虫子还用治？叶子上的虫子不用治。指导学生读出问号和句号的不同语气。 （3）分角色朗读。 4．学习第四段。 （1）他不听邻居的劝告，结果怎么样了？第二幅