19《只有一个地球》 （教学设计）统编版语文六年级上册

课题 19.只有一个地球 课型 精读课 课时 1 本课学习目标 1. 通过读课文、查工具书等方法，正确认识“莹、裹”等12 个生字，“晶莹、摇篮”等20个词语，并联系上下文理解词义；通过看范写、练写、互评等方式正确、美观书写本课生字。 2. 能通过默读课文，找出文中的关键语句，结合关键语句说出课文主要写了哪些内容。 3. 通过小组合作探究作者如何一步步论证“我们要精心地保护地球，保护地球的生态环境”这一观点的，学习作者有逻辑地表达观点的方法。 4. 能针对生活中“破坏环境与浪费资源”的现象设计环保宣传语，并与同学交流，增强保护地球生态环境的责任意识。 学习 重难点 通过理清文章所写各方面之间的逻辑关系，能说出课文表达了怎样的观点，是怎样一步步说明这个观点的。 学 习 过 程 课时目标 1.借助预习单，通过读课文、查工具书等方法，正确认识“莹、裹”等12 个生字，“晶莹、摇篮”等20个词语，并联系上下文理解词义；通过看范写、练写、互评等方式正确、美观书写本课生字。 2.能通过默读课文，找出文中的关键语句，结合关键语句说出课文主要写了哪些内容，能说出课文表达了怎样的观点。 3.学习课文1-4自然段，通过关键句理解“地球的美丽及渺小”和“自然资源有限”，学习作者运用说明方法，借助关联词语把意思说清楚的方法。 教 学 评 学习目标 学习活动 评价标准 任务一：借助预习单，通过读课文、查工具书等方法，正确认识“莹、裹”等12 个生字，“晶莹、摇篮”等20个词语，并联系上下文理解词义；通过看范写、练写、互评等方式正确、美观书写本课生字。 活动一：情境导入 1.教师出示地球照片，学生观察图片。 2.教师导入：我们看到的这个晶莹的球体，就是我们美丽的家园、人类唯一的家园——地球。 3.揭示课题《只有一个地球》，板书课题：只有一个地球，学生齐读课题。 活动二：检查预习情况 1．出示本课词语，检查认读： 晶莹 摇篮 壮观 和蔼 资源 有限 矿产 无私 慷慨 节制 枯竭 贡献 毁坏 滥用 生态 设想 例如 基地 目睹 子孙 自由读、指名读，男女生读，注意纠正字音。 2. 接受词语听写大挑战，校对订正两组词语，指导易错字书写。 第一组：晶莹、摇篮、壮观、和蔼、无私、慷慨、贡献 第二组：不加节制、枯竭、毁坏、滥用、生态灾难 当堂检测单习题一同桌互评 读词语同学互评 设计意图 1.以地球图片形式导入，让学生直观感受地球的美丽壮观，激发学生学习探究的兴趣和阅读期待，更能调动学习动机。 2.落实、检查学生预习情况，完成教学目标1。 任务二：能通过默读课文，找出文中的关键语句，结合关键语句说出课文主要写了哪些内容。能说出课文表达了怎样的观点。 活动一：默读课文，思考：课文是从哪几个方面介绍地球的？ （1）勾画关键句，概括段落内容； （2）合并内容相关段落，总结课文内容； （3）小组合作，完成以下学习单。 段落 段落内容 课文讲了几方面内容 1 2 3 ...... 活动二：交流指导，理清脉络。 （1）学生交流，教师适时引导学生概括段落主要内容， 共同填写学习单。 段落 段落主要内容 课文讲了哪几方面内容 11 地球是那样美丽壮观，和蔼可亲。 22 同茫茫宇宙相比，地球是渺小的。 33 地球所拥有的自然资源也是有限的。 44 人类随意毁坏自然资源，严重威胁人类生存。 55 我们能否移居到别的星球。 66 人类不能移居到别的星球上去。 77 科学家设想建造移民基地并不现实。 88 地球太可爱了，又太容易破碎了。 99 我们要精心地保护地球，保护地球的生态环境。 根据学生反馈，教师适时点拨： ①段落的关键句可能在段首位置，也可能在段尾，还可能存在于段落中间。 ②段落主要内容可能是直接从文中提取，如：地球所拥有的自然资源也是有限的； 也可能需要归纳概括，如：第4自然段中提取到的关键句是“因为人们随意毁坏自然资源，不顾后果地滥用化学品，不但使它们不能再生，还造成了一系列生态灾难，给人类生存带来了严重的威胁。”我们可以概括这一自然段的主要内容为“人类随意毁坏自然资源，严重威胁人类生存。”第6、7自然段的主要内容也是通过这种方法得到。 有时还需要句式转化，如：直接从第5自然段中提取的关键句是“我们不能移居到别的星球上去吗？”在填写任务单时，我们需要将问句转化为陈述句：提出“我们能否移居到别的星球”这一问题。 （2）引导学生根据段落内容，说说文章讲了几方面内容，继续填写学习单。 预设1:本文主要讲了4方面的内容。 预设2： 段落 概括段落内容 课文讲了哪