两位数除以一位数的除法笔算（各数位都能整除）（教案）-三年级上册数学青岛版

《两位数除以一位数的除法笔算（各位数都能整除）》 教学内容：青岛版小学数学三年级上册 教学目标： 1. 结合具体情境，培养学生提出问题、解决问题的意识和能力，进一步理解除法的意义。 2. 探索并掌握列竖式计算两位数除以一位数（商是两位数）的方法，能正确进行计算。 3.培养学生观察、操作、估计、推理的能力和良好的书写习惯，在合作与交流的过程中获得良好的情感体验。 4. 会用所学知识解决生活中的简单问题，体会数学的应用价值。 教学重难点： 教学重点：探索两位数除以一位数竖式计算的计算方法，掌握计算方法和书写格式 教学难点：探索并理解两位数除以一位数笔算的算理 教具、学具： 教师准备：多媒体课件 学生准备：大小相同的10根为一捆的小棒， 7捆 教学过程： 一、创设情境，提出问题 1.谈话： 同学们，前两节课，我们到风筝加工厂去参观时，认识了各种形状的风筝，同时，了解了工人们为了能够按时交货，正在紧锣密鼓的工作着。制作风筝，需要各种材料，今天我们和工人师傅们一起去领取风筝所用的材料，好吗？（板书课题——领材料） 2.出示信息窗2中的信息图（左图）。 看一看，工人师傅是来领取什么材料的？从这个信息图中，你知道了那些数学信息？ 学生回答：领取做风筝所用的布料，从图中知道一卷红布有64米；一卷绿布有86米；做一只鹰风筝需要红布2米；做一只孔雀风筝需要绿布5米。(要求学生把信息表述完整、清晰) 3.提出问题: 根据图中的信息，你能提出什么数学问题？ 根据学生的问答，引出问题：a. 64米红布能做多少只鹰风筝？b. 86米绿布能做多少只孔雀风筝？（师板书问题） 4.师小结，引入新课： 在领取材料的情境中，同学们发现了数学信息，并提出了两个数学问题，这节课，我们重点来研究第一个问题“64米红布能做多少只鹰风筝？” 二、自主学习，小组探究 1.借助问题情境解决问题，加深对除法意义的理解 请同学把信息和问题完整的读一读，“一卷红布有64米，做一只鹰风筝需要红布2米，一卷布能做多少只鹰风筝？” （1）你认为可以怎样解决这个问题？  学生自己尝试列出算式，小组交流各自的想法。  （2）汇报交流：谁愿意起来交流一下该如何列式，是怎样想的？  让学生分析，使学生明确，做一只鹰风筝用红布2米，一共有64米布，每两米布为一份，看64米布里有多少份，就用64÷2。 2.尝试计算，感知算理。 （1）尝试计算：能做多少只鹰风筝呢？64÷2应该怎样计算? 你认为用什么样的方法合适？你的方法是什么？生思考。 师提要求：可以把自己的方法用语言描述，可以利用手中的学具摆一摆、分一分，也可以动手计算。 生活动，教师巡视指导。 （2）汇报交流：你能把自己的方法介绍给同学们吗？ 学生可能会有以下几种方法： a．我是估算的，把64看成60,60÷2=30，所以64÷2≈30。 b. 64÷2=32，我是利用小棒通过分一分、摆一摆得出结果的。我先把6捆小棒平均分成两份，每份是3捆也就是30；再把4根小棒平均分成两份，每份是2根；把两次分得的结果相加30＋2=32。所以我认为64÷2=32。 c. 64÷2=32，我是口算的，先算60÷2=30，再算4÷2=2，最后算30+2=32。 d.因为32×2=64，所以64÷2=32。 e.64÷2=32，我是列竖式计算的。（指名用展台展示，其他学生观察） 3.利用迁移，理解算理。 （1）刚才有同学说到了口算方法、估算的方法、摆小棒的方法，请学生想一想：怎样用摆小棒的方法，来说明口算和估算的计算步骤？ （2）学生独立思考后在小组内交流，再全班汇报。 引导学生边展示边汇报：先把6捆小棒平均分成两份（每捆10根），每份是3捆也就是3个10是30根，即60÷2=30；再把4根小棒平均分成两份，每份是2个1是2根，即4÷2=2；把两次分得的结果相加30＋2=32。所以64÷2=32。 4.尝试竖式计算，探究算法。 （1）想一想： 有些同学想到了可以用竖式计算，如果用竖式你们打算怎么计算呢？ （2）尝试列竖式计算： 拿出本子试试看！教师巡视，然后指名学生板演。 三、汇报交流，评价质疑 1.班内交流： 学生可能会出现以下两种情况： a． 32 2 64 64 0 b． 32 2 64 6 4 4 0 2.比较：哪一个竖式更能体现我们刚才分小棒的过程？说说你的理由。 学生叙述分的过程，进一步理解算理。 3.质疑：关于竖式计算的过程，你有什么问题吗？ 生可能提出，3为什么写在十位上，表示什么？2为什写在个位上，表示什么？