整十数除以一位数的除法口算（教案）-三年级上册数学青岛版

整十数除以一位数的除法口算 教学内容：青岛版小学数学三年级上册 教学目标: 1．结合具体情境，进一步理解除法的意义，掌握整十数数除以一位数的口算方法并能正确熟练地口算。 2．经历探索整十数除以一位数除法的口算过程，体会乘、除法之间的关系。 3．能利用所学的知识提出并解决简单的问题，感受数学与生活的联系，体验学数学、用数学的乐趣。 教学重难点 教学重点：掌握整十数除以一位数的口算方法。 教学难点：探索整十数除以一位数口算方法的过程，体验到算法的多样化。 教具、学具 教师准备：口算卡片、课件。 学生准备：小棒 教学过程: 一、创设情境，提出问题 1.谜语导入： 天上一只鸟，用线拴得牢， 不怕大风吹，就怕细雨飘。 （谜底 风筝） 同学们喜欢放风筝吗？自己会做风筝吗？今天老师带你们去风筝制作车间看一看。 (课件出示信息窗一） 2、提出问题 仔细观察，你能发现什么？引导学生发现在生产车间里，工人师傅正在紧张的制作风筝……墙壁上还有一个生产进度表。 生产进度表是什么意思？引导学生进行纵向与横向的观察与比较后发现：鹰风筝已经完成了180只的生产任务，还有60只没有完成……其它品种的风筝也是这样，都是完成了一部分任务，还有一些任务没有完成 。 根据这些信息，你能提出哪些数学问题呢？ 3.老师根据学生提出的问题有选择的板书 （1）平均每天要做多少只老鹰风筝？ （2）平均每天要做多少只燕子风筝？ …… 【设计意图：本环节以谜语引出情境图，引导学生仔细观察、发现数学信息，进而让学生提出问题，培养了学生的问题意识，激发学生的主动探究的欲望。同时培养学生用数学的眼光观察生活的能力。】 二、自主学习，小组探究 1．尝试解决：风筝厂生产车间2天制作60只鹰风筝，平均每天要做多少只？ 2．列式与猜想：2天制作60只鹰风筝，平均每天要做多少只？应该怎样列式？（60÷2=） 请小朋友思考一下60÷2应该得多少？说说算式表示什么意思？ 3．引导学生想到——利用小棒进行研究。 60除以2等于多少？你能不能运用你喜欢的方法独立解决这一问题呢? 可以用学具摆一摆，也可以采用其他的方法。 （留给学生充足的时间合作探究） 4、练一练 40÷2= 50÷5= 说说你是怎么想的？ ①、因为4÷2=2，所以40÷2=20。 ②、因为40是4个十，4个十除以2得2个十，,2个十是20。 【设计意图：本环节的设计先让学生列出算式，然后让学生在独立思考、动手操作的基础上小组讨论，交流计算方法，培养学生的自主学习能力；同时在本环节充分尊重学生的选择，放手让学生用自己喜欢的方法计算，体现了“人人学不同的数学”的新理念。】 三、汇报交流，评价质疑 1.交流算法,学生的算法可能有： （1）用摆小棒的方法做：60就是6捆小棒，平均分成2份，每份就是3捆，也就是3个十，所以等于30； （2）想：因为30×2＝60，所以60÷2＝30； （3）60÷2就是把6个十平均分成2份，每份是3个十，就是30。（板书：30） 谁来说一说，刚才我们是怎样通过摆小棒来计算60÷2的？ （教师对于不同的方法给予不同的积极评价） 除了摆小棒的方法，观察算式，你还有什么好办法计算60÷2？从而引出第四种方法： (4)比较6÷2和60÷2，这两个算式有什么相同的地方？有什么不同的地方？ 小结：因为6÷2等于3，所以60÷2等于30。 2.优化算法 你比较喜欢那种算法？同桌之间互相说一说。 小结：通过以上比较我们发现计算60÷2时， 先不看“0”，6÷2=3，再加上“0”，“3”就变成了“30”。此时的6已不是我们平时所认识的6，而是6个十，所以除得的是3个十，要在3的后面加一个“0”。 3.用自己喜欢的方法解决——平均每天要做多少只燕子风筝？ 4.班内交流，小组代表汇报。 【设计意图：本环节通过全班交流进行算法优化选择，既培养了学生分析比较的能力，又培养了孩子的口语表达能力。】 四、抽象概括，总结升华 实际上，我们在口算整十数除以一位数时，可以先用整十数十位上的数去除以一位数，再在商的末尾加0更为简便。如：计算60÷2时， 先不看“0”，用6÷2=3，再加上“0”，“3”就变成了“30”。此时的6已不是我们平时所认识的6，而是6个十，所以除得的是3个十，要在3的后面加一个“0”。 五、巩固应用，拓展提高 1、投篮。 教师出示课件： （教师首先帮助学生弄明白题目要求，然后再做题。组织学生口答，让其他同学在书上连线。） 2、人类的好朋友。 燕子妈妈捉了120只害虫，准备平均分给4只小燕子，每只小燕子分得多少只害虫 ？ （学生自由读题、独立列式、小组交流。练习过程中教师注重对学生渗透爱的教育） 3、算一算、比一比，冠军属于谁？ ( 6小时跑420千米 7小时跑280千米 4小时跑320千米 8小