13 猫（教学设计）统编版语文四年级下册

教学目标 1．认识“虑、职”等6个生字，读准“屏、折”2个多音字，会写“忧、虑”等15个字，会写“呼唤、响动”等10个词语。 2．能理清课文的层次。 3．能体会作者对猫的喜爱之情，有感情地朗读课文。 4．能体会第二自然段写法上的特点，并尝试练笔。 5．能体会不同作家对猫的喜爱之情。 教学重难点 体会作者对猫的喜爱之情。 课时安排 2课时。 第1课时 1．认识“虑、职”等6个生字，读准“屏、折”2个多音字，会写“忧、虑”等15个生字，会写“呼唤、响动”等10个词语。 2．能正确、流利地朗读课文，抓住关键语句，理清课文层次。 3．能感受大猫的古怪和小猫的淘气，体会总分结构在表达中的作用。 学科网（北京）股份有限公司 设计意图 欣赏猫的图片，相互介绍猫，和猫打招呼，都是为了拉近语文和生活的距离，激活学生的生活体验，帮助学生作好认知准备，为学习课文作铺垫。 设计意图 先举例指导学生用联系上下文的方法理解词语，然后小组合作发挥集体的力量，相互启发，让每个学生都能有运用此方法的体验，在此基础上全班交流，总结提升。 一、创设情境，导入新课 1．出示各种猫的图片。 2．让接触过猫的学生介绍一下猫。 3．教师总结：猫-聪明灵活，行动敏捷。 4．导入：今天我们就来学习著名作家老舍先生写的课文《猫》。老舍先生一生除了写作之外，还有两大爱好-养花和养猫。今天，我们一起来认识老舍先生家里的猫。（出示课文插图）向它打个招呼吧！（学生打招呼）从大家热情的招呼中，老师已经感受到你们都很喜欢老舍先生家的这只猫。 二、初读课文，整体感知 1．自读课文，要求： 先读读课后生字，然后朗读课文，读准字音，读通句子，注意停顿，读不通的地方多读几遍。 2．检查交流。 （1）出示生字。 指名认读，纠正读得不准确或者不正确的字音。如“屏、蹭”是后鼻音，“职”是整体认读音节，“屏、折”是多音字。 （2）出示文中词语。 ①呼唤 响动 尽职 屏息凝视 稿纸 梅花 解闷勇猛 满月 淘气 ②无忧无虑 贪玩 蹭 丰富多腔 蛇 遭殃 花盆生气勃勃 ③古怪 任凭 温柔可亲 变化多端 枝折花落 指名读，再齐读。 （3）联系上下文理解词语的意思。 ①以“无忧无虑”为例，指导用联系上下文的方法理解词语。 先在文中圈出“无忧无虑”，读词语所在的句子，根据句子的意思，想想“无忧无虑”是说猫怎么样的状态？ ②四人小组合作，互相质疑，交流对词语的理解，练习用联系上下文的方法理解词语。 ③检查交流对词语的理解。 随机点拨，领悟方法。重点理解：屏息凝视、任凭、变化多端、枝折花落等。 学科网（北京）股份有限公司 （4）指导写字。 ①出示课后田字格生字，学生观察，交流书写要领。 “虑”和心情有关，下面是“心”。“蹭”与“遭”，比较两个字的右上部分写法的不同。 ②学生练写。 ③教师指导。 三、再读课文，理清结构 1．自读第一至五自然段，思考：大猫有什么样的特点？用横线画出文中概括介绍大猫特点的一句话。 2．引导学生理解第一自然段、第五自然段和第二至四自然段在内容上的关系。 点拨：总分总结构（总分总关系）。用总分总结构来写文章，能清楚明白地呈现文章内容，使读的人一目了然。 3．读第六自然段，思考：老舍先生是怎样写满月的小猫的？ 先讨论交流，再用笔画出中心句。 点拨：总分结构。 4．师生合作朗读课文。 教师读两个中心句，学生读具体描写的部分，在朗读中体会课文的结构。 四、课堂总结 1．指名说说课文写了哪两部分内容。 2．总结：这堂课学到了哪些学习语文的方法？ 联系上下文理解词语；通过理清文章的结构来把握文章的内容。 3．作业： （1）摘抄文中的词语。 （2）有感情地朗读课文。 第2课时 1．深入理解课文内容，感受猫的特点，体会作者对猫的喜爱之情。 2．体会作者是如何表达对猫的喜爱之情的。 3．拓展阅读不同作家创作的《猫》片段，体会不同作家对猫的喜爱之情。 4．观察某种小动物，学习表达对动物的喜爱之情。 一、复习导入 1．听写词语。 呼唤 响动 尽职 屏息 稿纸 梅花 解闷 勇猛 满月 淘气 2．回顾：课文围绕猫，写了哪两部分内容？ 点拨：大猫古怪、小猫淘气。 二、感悟特点 过渡：现在我们分别体会猫的古怪与淘气。先来品读第一至五段，体会猫的古怪。 1．让学生自读课文第二至四自然段，完成填空。 课件出示： 猫的性格实在有些古怪： 它又＿又又 。 它高兴时会＿，不高兴时会 。 它既又 。 2．交流讨论。 要点：老实、贪玩、尽职；温柔可亲、一声不出；什么都怕，那么勇猛。 指名读填好的文字，再齐读。 3．体会课文用事例表现特点的写法。 过渡：猫的特点很鲜明，它的古怪就体现在它的这些矛盾的行为表现中。老舍先生又是怎样具体描写猫的这些古怪行为的呢？ 学科网（北京）股份有限公司 （1）让学生先读课文，再用文中的事例，说