2023年湖北省新课标下的初中英语命题研究和备考实践探索 课件

新课堂与新中考 1 CONTENTS 目录 1 2 3 5 4 2 新课标背景下课堂教学的变化与突破 新课标背景下的课例分析 了解中考改革 知晓中考变化 研究中考试题 提高备考策略 经验分享与交流 01 ONE 新课标背景下课堂教学的变化与突破 3 一、新课标背景下课堂教学的变化与突破 新课标的育人导向 1 新课标强化了课程育人导向,进一步明确“培养什么人、怎样培养人、为谁培养人”,优化学校育人蓝图,确立教育“立德树人”的根本任务。 一、新课标背景下课堂教学的变化与突破 新课标的育人导向 1 新课标的指导性 2 物理学科核心素养内涵 3 新课标增强了课堂教学的指导性,课程标准针对“内容要求”提出“学业要求”“教学提示”,细化了评价与考试命题建议,注重实现“教—学—评”一致性,增加了教学、评价案例,不仅明确了“为什么教”“教什么”“教到什么程度”,而且强化了“怎么教”的具体指导,做到好用、管用。 一、新课标背景下课堂教学的变化与突破 新课标的育人导向 1 新课标的指导性 2 学科核心素养内涵 3 核心素养是课程育人价值的集中体现,是学生通过课程学习逐步形成的适应个人终身发展和社会发展需要的正确价值观、必备品格和关键能力。 英语课程核心素养 听说读写看 理解性 表达性 逻辑性 批判性 迁移性 创新性 文化知识 文化理解 认知态度 意识能力 调整学习策略 拓宽学习渠道 提升学习效率 未知用户1 (未知用户1) - 思维品质 文化意识 学习能力 语言能力 一、新课标背景下课堂教学的变化与突破 新课标的育人导向 1 新课标的指导性 2 英语学科核心素养内涵 3 单元整体教学的意义 4 单元整体教学一般由多个语篇、多个课时组成,不同的课时可以 从不同的角度或深度采用不同的教学方式,围绕同一单元主题进行解析,因此单元整体教学要以学生的认知发展为基础,围绕单元主题建立单元内各语篇子主题之间的关联,描绘具有整体性和结构性特征的单元育人蓝图 指向学生可达成的核心素养综合表现,建立起整合的、关联的、发展的单元整体教学架构,为学生开展整合性学习以及发展语言能力,文化意识,思维品质和学习能力奠定基础。 一梳理 二分析 三设置 四搭建 一梳理 梳理主题 研读单元语篇,梳理语篇内容,对其关联进行剖析,重组或增减材料,挖掘深层的育人价值,提炼出语篇主题意义。 一、新课标背景下课堂教学的变化与突破 一梳理 二分析 三设置 四搭建 分析学情 从学生已有的知识经验开始,对学生整体和个体进行客观分析,学生会的不教,学生自己能学会的不教,在充分分析现状后,科学设计教学活动。 一、新课标背景下课堂教学的变化与突破 一梳理 二分析 三设置 四搭建 单元目标 课时目标 单元目标:根据单元主题、子主题和语篇内容,结合学情分析。 课时目标:根据语篇划分课时,进行课程内容、语用任务的整合、融合,确定分课时目标。 一、新课标背景下课堂教学的变化与突破 一梳理 二分析 三设置 四搭建 单元主题 内容框架 从单元主题观这个顶层架构,到子主题的支撑,形成单元目标,再到分课时目标及教学内容划分。教师从学生要学会什么开始,逆向设计学生学什么、如何学。 一、新课标背景下课堂教学的变化与突破 01 突破点一 明确素养立意的课程目标, 凸显学科育人价值 02 突破点二 重构并整合课程内容结构,优化学科育人资源 03 突破点三 推进单元整体教学,研读语篇,践行活动观,优化学科育人路径 新课标的主要变化与突破 13 02 ONE 新课标背景下的课例分析 14 二、新课标背景下的课例分析 01 深入研读课标,做一个按标施教的老师。 课程标准是教师实施教学的方向标准线。要反复研读《义务教育英语课程标准(2022年版)》,认真领会初中英语学科的课程性质、课程基本理念、课程设计思路、核心素养与课程目标、课程内容和实施建议中的相关要求;对照平时教学,以“课程标准”指导和改进自己的教学,做到“心中有标”“依标执教”。 二、新课标背景下的课例分析 01 深入研读课标,做一个按标施教的老师。 02 仔细钻研教材,做一个依材论教的教师。 (1)教材完整呈现了课标的全部内容要求 教材做到了课标三级主题内容要求的全覆盖 教材精选了教学素材,系统、科学、全面呈现了课标所提出的内容要求 (2)教材重视全面培养学生的核心素养 教材正文系统、全面地把课程标准核心素养的要求循序渐进地渗透在知识载体中 教材设置各种板块,让学生经历各种不同的学习行为,从各个方面促进核心素养的发展 教材以素养立意,设计了内容广泛、素养全面、联系实际的各种话题,全面提升学生的核心素养 二、新课标背景下的课例分析 01 深入研读课标,做一个按标施教的老师。 02 仔细钻研教材,做一个依材论教的教师。 03 科学分析学情,做一个因才定教的教师。 树立人本意识