第12课 从明朝建立到清军入关教学设计--2023-2024学年高一上学期统编版（2019）必修中外历史纲要上册

第12课 从明朝建立到清军入关 【课标要求】 通过了解明清时期统一全国和经略边疆的相关举措，知道南海诸岛、台湾及其包括钓鱼岛在内的附属岛屿是中国版图一部分，认识这一时期统一多民族国家版图奠定的重要意义。通过了解明清时期封建专制的发展、世界的变化对中国的影响，认识中国社会面临的危机。 【教学目标】 能够从历史发展规律的角度认识明朝建立与统一的背景，能从教材中准确提取出明朝建立的相关知识。（唯物史观，历史解释） 在此基础上，能够通过分析史料，得出明朝废除宰相制度的原因及内阁制度的性质，能够客观辩证地看待明朝政治制度对社会发展及社会转型的影响。（史料实证、历史解释） 此外，了解东南沿海的抗倭斗争和荷兰侵占台湾等史实，认识中国社会面临的危机，感受抗倭英雄戚继光的民族气节。（历史解释、家国情怀） 最后，能结合明朝的郑和下西洋以及明政府对内陆边疆治理的历史地图，认识统一多民族国家的巩固和发展，培养爱国爱家的情怀。（时空观念、唯物史观、家国情怀） 【教学重点】 明王朝政治制度的变化；明王朝海疆和内陆边疆的问题及治理。 （依据：1.课标要求2.明朝是中国古代政治制度发展的一个“转折”，中央集权制度走向衰落。3.海陆边疆的治理为统一多民族国家版图的奠定打下了基础。） 【教学难点】 明王朝政治制度变化的认识。 （依据：1.内容较多且内在逻辑关系复杂。2.需要前后对比，辩证地看待，能力要求较高。） 【教法学法】 教法：问题探究法、史料研析法、讲授法 学法：自主学习法、材料分析、辩证思考、归纳总结 【教学过程】 导入新课 教师呈现一则有关朱元璋的传说故事，明确要求，请学生阅读这则传说故事。 学生认真阅读PPT上呈现的这则传说故事。 传说故事：有关朱元璋因一件小事杀人的故事。 传说故事：某年元宵节晚上，朱元璋微服出巡，碰见一淮人以猜谜为戏，旁边挂着一幅画，画的是一赤足妇人，怀抱大西瓜，众人哄然大笑。朱元璋不解其中的意思。回朝后，有人告诉他迷底。朱元璋勃然大怒，第二天便将这一带居民不分男女老少一律问斩。 谜底是“淮西妇女好大足”。淮西的妇女喜欢“天足”（即不缠脚），而朱元璋的马皇后祖籍正是淮西人，又恰是天足。朱元璋认为这是嘲讽皇后，故而要发怒杀人。 教师：等学生看完后，归纳并提问：“朱元璋因为一件小事就如此动怒，这一定程度上，反映了明代怎样的社会特点呢？” 学生：根据传说故事内容，主动思考，并归纳概括明朝社会的总体特点，回答：“专制、皇帝权力大。” 教师：根据学生的回答，总结，并在PPT上呈现明代社会特点“皇权至上，极端专制”。 教师：在此基础上，根据民间传说的特点发问：“我们能否从这则材料中得出明代社会的特点是皇权至上，极端专制的这样一个特点呢？”材料所反映的明代社会的特点是否真实可信？进而指出传说与历史真实之间的关系，引导学生正确认识传说的价值，并在使用传说的时候，要坚持与文献资料相印证的原则。 学生：在教师的引导下，正确认识传说与历史真实之间的关系。 教师：根据传说故事反映的明代社会特点，再次发问，明代社会的特点是否真的如传说所反映出来的那样，进而引出新课内容。 学生：在教师引导下，主动思考，带着问题开始新课的学习。 设计意图： 1）通过一则传说故事及导入，有助于激发学生学习兴趣。 2）学生通过阅读该则故事能够初步对朱元璋和明代社会特点有一个认识，当然这个认识是存疑的，也为之后的深入学习奠基。 3.借助传说故事点明传说与历史真实之间的关系，让学生认识到传说的性质，知道在利用传说时，要坚持与文献资料相印证的原则。增强其实证意识。 新课教学 1、 集权与专权 1. 明朝的建立 教师提出要求：学生自主阅读课本第72页，第1段的内容，归纳出明朝建立的背景和概况。 学生认真阅读课本72页第一段内容，归纳概括明朝建立的背景和概况。 （1）背景 1351年，元朝爆发农民起义，动乱波及全国。 起义将领朱元璋势力逐渐强大，统一了南方大部分地区。 （2）慨况: ①时间: 1368年 ②建立者:朱元璋(明太祖) ③都城:应天府 ④国号:大明 ⑤灭元朝标志:攻占大都 教师呈现地图，并辅以讲解元灭明兴的过程，简单梳理明朝建立的过程。（主要抓住1351年、1368年两个时间点梳理明朝建立并取代元朝。） 学生主动跟随教师讲解思路，梳理元灭明兴及明朝建立的过程。 设计意图： 1）使学生对元灭明兴的过程有一个大致的了解，培养学生读图提取信息的能力，形成时空观念。 2）此处并非本课的重难点，简单处理，为之后的教学节省时间。 过渡： 我们通过初中一些知识的学习，知道朱元璋出身贫苦，做过放牛娃也当过皇帝，因此，他打江山的过程是十分艰辛的，那么朱元璋在打下江山之后，又会如何治理江山呢？接下来，我们进入第二部分的学习，朱元璋首先对明朝政治制度进行了一个改革，首先废除