4.10 量一量 比一比（教案）人教版二年级上册数学

量一量 比一比 1．会用直尺、米尺和卷尺测量不同物体长度，加深对米和厘米这两个长度单位的认识。 2．经历用直尺、米尺和卷尺测量不同物体长度的过程，探索并掌握一些测量物体的策略，并能灵活地运用于现实生活中，增强应用数学解决问题的意识。 经历选择不同的尺测量不同物体长度的过程。 教学课件等。 一、回忆旧知，激发兴趣 1．启发：回忆一下在学习“长度单位”这一单元时，我们都学习了哪些知识？ 学科网（北京）股份有限公司 2．追问：学习第一单元时，我们测量了一些物体的长度，你都知道哪些物体的长度？ 学情预设： 生1：一步大约长60厘米。 生2：讲台大约长1米。 生3：门大约高2米。 生4：脚大约长22厘米。 生5：黑板大约长4米。 生6：课桌大约长60厘米。 二、实践活动，探究新知 1．教室里的测量。 （1）引导提问：请同学们想一想，用我们手上的工具可以测量什么？你想去测量什么？ （2）说说教室里的课桌大约有多高。 （3）学生同桌合作，测量课桌有多高或有多长，比一比哪个小组的分工合作最好。 （4）追问：还可以测量什么？ （5）学生分组合作测量门、窗、讲台、教室等的长度。 2．生活中的测量。 （1）提问：小时候爸爸妈妈常常带我们到保健所体检，你还记得吗？一般会体检哪些项目？ （2）启发导人：这节课我们也来当回医生，给我们自己做一次体检。先仔细想一想，要测量什么？ （3）课件出示体检表，组织小组活动，每个小组选一个“小医生”给其他组员测量。 设计意图 利用课堂生成，抓住教学契机，测量教室门、窗等的长度，将数学应用于生活。 学科网（北京）股份有限公司 设计意图 学生是活动的主体，也是课堂的主人，课堂中让学生积极参与各项活动，使其感受到数学与生活的联系。 （4）交流：你是怎样测量的？ 引导学生回顾：测量物体时，首先找到物体的两端，然后用尺的“0”刻度对齐物体的一端，再看另一端对着刻度几就是几，同时还要与被测物体保持平行。 （5）交流：测量时，要注意什么？ 引导学生使用正确的测量方法，尺子的首末端要放在正确的位置上。例如： ①测量臂长时，被测学生的双臂要伸直、手指要伸平。测量时，从一只手的中指到另一只手的中指。 ②测量步长时，要自然地迈出一步，应同时选择左右脚的前端或后端。 ③测量肩宽时，要挺直身体，放松。 ④对于测量的结果，有的学生可能会说出是多少厘米，如“李伟的臂长是120厘米”，教师可提示学生说成是1米20厘米。 （6）请小组同学讨论，并组织汇报，必要时请学生上台演示。 （7）请小组同学对体检表中的各项进行测量。测量时尽量使每名同学都能参与，并做好记录。 三、联系生活，综合运用 1．引导：通过测量，我们不仅能知道课桌的长、宽、高，还能知道同学们的肩宽是30厘米，两手张开是120厘米。我们是否可以把自己的身体当成尺子，测量一些动物的身高（长）呢？ 2．提问：有一条鳄鱼身长6米，如何用合适的方式描述这个长度？ （1）学生交流：以肩宽为标准，大约是几个人的肩宽？以双臂张开的长度为标准，大约是几个人？ 学科网（北京）股份有限公司 （2）汇报：一个人的肩宽大约是30厘米，20个人并排站的长度和鳄鱼差不多长（请20名学生肩并肩站着，感受鳄鱼的长度）。一个人两手张开大约是120厘米，那么5个人手拉手，和鳄鱼差不多长（请5名学生手拉手并排站着）。 3．出示表格，并提问：选择表格中的一种动物，你能用自己的方式把这种动物的身高或身长表示出来吗？ 长颈鹿身高 6米 鸵鸟身高 2米50厘米 企鹅身高 1米30厘米 鲸身长 26米 巨蟒（mǎng）身长 10米 壁虎身长 12厘米 设计意图 所选动物： 用自己身上的“尺子”去估测动物的身高或身长，能培养学生的估测意识，了解估测在实际生活中的应用。 测量标准： 测量结果： （1）给学生充分的时间练习，教师巡视指导。 （2）汇报交流结论，师生共同讲评。 四、课堂小结，回顾要点 师：通过这节课的学习，你有什么收获？ 量一量 比一比 常用的尺子 测量应注意的问题 教室里的测量 生活中的测量 学科网（北京）股份有限公司 $$