2《姓氏歌》（教学设计）统编版语文一年级下册

2 姓氏歌 学习任务二：读读儿歌，走进中国姓氏 主备人 使用人 学习目标 1.通过儿歌诵读，认识“姓、氏、李”等12个生字和弓字旁、走字旁、金字旁3个偏旁；会写“姓、什、么”等7个字。 2.正确朗读课文，背诵课文，能主动朗读童谣和儿歌。 3.能运用合适的方法，向他人介绍自己的姓氏，对中国的姓氏文化产生兴趣。 重点难点 识记12个生字，认识3个新偏旁，会写7个生字。正确朗读课文，背诵课文。 教学准备 PPT、姓名卡片 课时安排 2课时 教与学活动设计 第一课时 教师活动 学生活动 学习活动一：读《姓氏歌》，认识生字 学习活动二：指导书写，掌握笔顺 一、读《姓氏歌》，了解姓氏 1.谈话导入：请同学们拿出自己课前准备好的姓名卡片，说说自己姓什么，叫什么名字。那么，我们中国有多少姓氏呢？这节课我们就去了解一下吧。 2.教师范读，提出要求，引导学生借助拼音自由朗读儿歌 3.组织学生同桌合作学习。 提出要求：自由读儿歌，找出文中的姓氏。有不懂的地方，在旁边做上记号，问问同桌。 4. 教师指名读。 5. 提出要求：交流自己读懂了什么，还有什么不懂的。 二、精读课文，随文识字 1.引导学生读文。 2.出示第一小节生字教师引导读正确。 3.引导交流学习识字方法。 （1）提问：同学们，还有什么好办法可以记住它们呢？这两个字结构上有什么共同点？ 小结：我们可以通过“加一加”的方法来识记。 （2）引导识记“张”：教师字理讲解。并提问：我们怎么记住这个字呢？ （3）引导识记“古、吴”：你能为它们组词吗？这两个字有什么相同的地方？ 小结：我们可以说十口古，口天吴。 4.引导学生把生字放入课文中运用多种形式再次读文。 一、读《姓氏歌》，了解姓氏 1.学生自由交流自己的姓氏和名字。 2.认真听老师读，把不认识的生字圈出来。然后自己读一读，遇到读不准的生字，请教老师或者同学，反复读几遍。 3.朗读诗歌，找出文中的姓氏并和同桌交流。不懂的地方，在旁边做上记号，和同桌交流。 4.当小老师看着课文认真倾听，指出错误。 5.交流自己读文后的收获。 二、精读课文，随文识字 1.学生齐读第一节 2.学生跟读老师出示的词语并尝试自读。 3.交流识字方法。 （1）识记“姓、李”，给生字组词。 预设：姓，姓名；李，李树。它们都是由两部分组成，每部分都是一个我们学过的生字。女加上生是姓，我们可以说女生姓，那李就是木子李。 （2）交流识记“张”的方法。 预设1：用“加一加”的方法弓加上长是张，我们可以说弓长张。 预设2：变成三字歌：弓长张。 （3）识记“古、吴”组词并观察相同的地方。 预设：古，古代；吴，吴国。它们都是上下结构，两部分组成。 （4）学生跟读。 4.多种形式读文：自读、问答游戏读、男女生互读。 设计意图 由学生熟悉的话题入手，通过介绍自己的姓氏，与即将学习的内容产生联系,点燃课堂活力，引发学生学习兴趣。学生在交流的过程中，充分发挥想象力，通过对多种识记生字的方式的肯定，激发学生自主识字的兴趣，从而达到对字形字义的整体识记。 学习活动二：指导书写，掌握笔顺 1.指导书写生字“姓、双、什、么、国、王、方”。 （1）引导观察结构，占位，书写要点。 （2）指导“双”第二笔是点。 2.教师范写 3.巡视指导，引导学生交流展评。 1.观察生字的结构，明确左右结构、全包围字的书写要点，当小老师观察关键笔占格。 预设：“国”是全包围结构，它的偏旁是国字框。书写顺序是先外后内再封口。 2.观察老师的范写，并书空。 3.自由练写，同桌交流，全班展评。 设计意图 学生自己书写，加上教师适时的鼓励，让书写变得有趣，学习更有动力。当然，对于有难度的字，应该具体指导，带学生一起书空练写。 学习评价设计 1.教师在课堂上运用语言评价策略，关注课堂的生成，随时对学生的学习过程进行评价。在评价中关注学生生字词的认读是否准确，能否完成课堂中的学习任务。 2.结果性评价：会背诵课文，会写本节课生字。 作业设计 1. 给大人读一读本课学过的生字，并说说自己是怎么记住的。 2. 了解家人的姓氏，并试着编编儿歌。 板书设计 2 姓氏歌 姓 双 什 么 国 王 方 教学反思与改进 优点： 本课的一个学习任务是介绍姓氏，我在第一课时讲解练习了分解部件和称说偏旁的方法，同时根据课后题目增加了组词法介绍姓氏。通过组织学生进行学习小组的合作学习，通过交流不同的识字方法，学生牢固地记住了生字，对学习生字有了很高的积极性、主动性，在掌握知识的同时，培养了学习汉字的兴趣。 不足之处： 1.如何让学生很好地表达自己的观点，有序地教学，是今后应该注意到的。 2.我想办法抓住孩子的兴趣，让他们快