9.1 文化发展的必然选择 教案-2023-2024学年高中政治统编版必修四哲学与文化

9.1文化发展的必然选择 教材分析 教材的地位和作用 本框是高中思想政治教材必修四《哲学与文化》第九课第一框。讲述的是“文化发展的必然选择”，知道中国共产党代表先进文化的前进方向，明白中国文化发展经历了中国优秀传统文化、革命文化和社会主义先进文化三个阶段，知道发展社会主义先进文化的要求。 核心 素养 政治认同 认同中国共产党领导人民在革命、建设、改革中创造的革命文化和社会主义先进文化，理解坚持中国特色社会主义文化发展道路的历史必然性。 科学精神 理解发展中国特色社会主义先进文化的要求，建设社会主义文化强国必须坚持中国特色社会主义文化发展道路。 公共参与 积极投身于中国特色社会主义文化发展之中，推动社会主义文化强国建设。 教材重点和难点 教材重点 如何理解中国特色社会主义文化。 教材难点 走中国特色社会主义文化发展道路的原因和意义。 学情分析 分析 对象 本框教学内容是高二教材，高二学生正处于身心迅速发展时期，已经具有基本科学理论知识和道德素养，自我意识和独立性日益增强，具有基本的价值观念，开始理性地思考社会和人生的重大问题，处于世界观、人生观、价值观形成的关键时期，但是社会阅历浅，生活经验少。 教法学法 教法 情景探究法：以学生为中心，用生动、真实的议题场景引导学习，构建主体关怀下的教学。 学法 自主学习法、合作探究法：充分调动学生的积极性，培养学生搜集和处理信息、分析和解决问题的能力。 教学过程 课堂 进程 教师活动 学生活动 设计意图 新知 导入 课前播放《觉醒年代》视频，简要展示电视剧的基本情节和故事简介。 思考：为何这部电视剧频频出圈？今天这节课，我们就从这部影片探寻文化发展的必然选择。 根据视频和生活经验，分享自己对高铁的看法。 教学开始由视频导入，意在激起学生的学习兴趣，引出本节课学习的主题。 探究 新知 议题一：艰难探索——寻找文化复兴之路 20世纪初，对于如何实现中华文化的复兴，中国的文化界有不同的回应。 胡适：自由主义 康有为：保守主义 刘师复：无政府主义 孙中山：三民主义 结合教材P111阅读与思考，通过归纳这些文化主张的局限性，说出不能实现中华文化复兴的原因。 根据视频及背景材料，阅读课本相关内容，思考并回答问题。 议题二：高举旗帜——把握文化复兴方向 材料1：观看视频《南陈北李 相约建党 》 议学任务：结合视频，说出《觉醒年代》中的陈独秀和李大钊相约建党时共同认可的思想是什么？这一思想的传入对中华文化发展的影响。 材料2：《觉醒年代》首次全景式展现了新文化运动、五四运动的时代风云和历史画卷，让当下的观众与当时的人物共呼吸，传递那个时代青年“为天地立心、为生民立命”的矢志情怀和敢为人先的革命品格。《觉醒年代》极大地激发了广大观众的爱国主义热情，形成强大的共情和共鸣效应。更为难能可贵的是，该剧充分拉近了主流文化和青年的距离，让90后、00后年轻人心生“信念感”“使命感”，社交网络上形成热议，评论和弹幕在线“催更”，被誉为“党史学习教育活动电视剧形态的优秀教科书”，边学党史边追剧成为全新看剧方式。 结合材料和视频，运用中国特色社会主义文化的内容说出《觉醒年代》被誉为“党史学习教育活动电视剧形态的优秀教科书”的原因。 议题三：坚定信念——坚持文化发展道路 作为重大革命历史题材，《觉醒年代》突破了此类题材以往年轻受众少的局限，凭借优质内容、“形神兼备”的选角和演员的精湛表演成功“出圈”，掀起年轻人的追剧热潮。 探究一 结合《觉醒年代》成功“破圈”，说出好的文化作品的衡量标准。 探究二 结合课本111页的“阅读与思考”，谈谈走中国特色社会主义文化发展道路的决定性因素有哪些？归纳走中国特色社会主义文化发展道路的历史必然性。 让学生在真实的问题情景中主动参与学习，激发学习兴趣。通过学生的回答，教师有针对性的查漏补缺，理清知识逻辑，提高知识整合能力和迁移能力。 课后 作业 作为时代新人，应自觉担负起实现中华民族伟大复兴的历史使命，坚定的走中国特色社会主义文化发展道路。假如你是一名玉林文化工作者，请你以“如何弘扬玉林红色文化”为主题，写出设计思路、设计内容、设计理由。 培养学生立足实践的公共参与意识，提高公共参与的能力；培养学生关注社会，关心家乡发展的家国情怀；引导学生增强思考人生的意识。 板书 设计 学科网（北京）股份有限公司 $$