3.2 熔化和凝固 （第2课时）教学设计 2023-2024学年人教版物理八年级上册

物理八年级大单元整体教学设计 第三章 《物态变化》（人教版） 第2节 熔化和凝固（第2课时） 分课时教学设计 课题 熔化和凝固（第2课时） 课型 新授课 √ 复习课 试卷讲评课 其他课 1.教学内容分析 本节教材属于物质科学领域中常见的物质部分，是物态变化的基础章节之一，而熔化和凝固是物质最基本的特性之一，其物态变化的现象是生活中最常见、最熟悉的。学好本节对学习其他物质的特性有迁移作用；同时熔点和凝固点将是研究物质的物理性质的基础。物质熔化实验的科学探究方法对学习其他知识有广泛的迁移作用，对理解科学探究和提高探究能力有重要的作用。 2.学习者分析 由于物质状态发生了改变：但不知道物质在固、液两态发生的转化跟温度的变化有关，也不清楚晶体和非晶体在熔化和凝固时的特点，更缺乏根据实验结果画出曲线，从中得出规律等探究技能。需要引导学生走进大自然，注意观察身边事物发生的变化，把课堂上学到的知识应用到生活实际，从生活中去感受科学，应用科学。 3.学习目标确定 1.通过列举常见的凝固现象，理解凝固的概念。 2.通过分析与探究，知道晶体与非晶体凝固的特点和图像。 3. 通过经典试题，分析物体熔化和凝固实验和图像。 4.学习评价设计 学习评价 自我评价表 项目 评价内容 掌握情况 很好 一般 不好 科学知识 1 认识凝固现象，知道物质的凝固点。 2 探究并了解晶体和非晶体的凝固规律，并会用图像表示。 3 能利用熔化、凝固的知识解释简单现象，解决实际问题。 学科能力 会用类比法和推理的方法了解凝固现象。 会用图像表示晶体和非晶体的熔化、凝固规律，感知图像法在研究物理问题时的优点。 科学态度 能够从生活的实际出发，利用凝固图像规律分析解决问题，产生乐于探索自然的情感。 5.学习活动设计 教师活动 学生活动 设计意图/学习评价 任务一：创设情境 多媒体展示视频：水珠变成雪花 提问： 1.雪花的形成是由什么状态变到什么状态？ 2.这个过程需要吸热还是放热？ 3.类比熔化过程，能否总结该过程的物态变化的特点？ 学生观看视频。 学生思考问题并回答： 1.由液态变为固态 2.这个过程需要放热 3.………… 设置情境，激发兴趣，问题引导学生，激发思考 任务二：凝固及常见现象 1.凝固的概念： 请大家回忆熔化的概念：还记得什么是熔化吗？物质从固态变为液态的过程称为熔化。 图片展示冬天小河里的水结冰的现象，提问：什么是凝固？ 小结：物质从液态变为固态的过程称为凝固。 2.常见的凝固现象 提问：生活中有哪些凝固现象，请你举例说明。 （学生思考的同时多媒体展示图片） 释疑：明确物质状态，明确变化过程，得到物态变化的名称 当堂反馈：请填写物态变化名称： 1）冰变成水：（熔化） 2）钢铁浇铸成车轮：（凝固） 3）废塑料回收后再做成塑料制品：（先熔化后凝固） 学生思考、巩固 学生观图片，结合熔化的概念，讨论并总结出凝固的概念： 学生联系生活实际，思考讨论。 学生讨论、思考、猜想，获得对凝固过程的理解。 学生思考、回答。 通过熔化的逆过程建立学生对凝固过程的理解，梳理其思路，帮助学生建立知识框架，培养学生主动思考的习惯，提升他们的科学探究思维。 联系生活实例，进一步加深对凝固概念的理解。 通过当堂巩固 ，及时反馈新知 任务三：晶体与非晶体凝固的特点和图像 1.展示海波的熔化凝固图像： 请大家回忆熔化图像的特点，其中晶体与非晶体的区别。 2.展示晶体与非晶体凝固的特点和图像： 引导学生类比熔化图像的特点，交流讨论总结晶体与非晶体的凝固特点。 对于晶体，请分析EF,FG,GH对应的物质状态。 引导学生交流讨论，得出“晶体与非晶体的凝固特点”结论。 学生思考、巩固，回答问题。 学生观察图像，组内、组间交流。根据熔化图像的特点总结晶体与非晶体凝固的特点和图像特点。 晶体：达到凝固点 不断放热；凝固过程中温度保持不变。非晶体：不断放热 EF：液态 FG：固液共存 GH：固态 学生讨论、交流、归纳、总结：同一晶体，熔点与凝固点相同 学生通过回忆熔化图像的特点，联系已学知识，温故知新，降低新知的理解难度。 通过类比法，总结晶体与非晶体凝固的特点和图像特点。不仅巩固了旧知，还获得了学习方法与技能。 归纳总结，提升思维 任务四：物体熔化和凝固实验和图像分析 展示例题： 例1：如图是某种物质熔化时温度随时间变化的图像。根据图像的什么特征可以判断这种物质是一种晶体？它的熔点是多少？从晶体开始熔化到所有晶体完