4.5 光的色散 教学设计 2023－2024学年人教版物理八年级上册

物理八年级大单元整体教学设计 第四章 《光现象》（人教版） 第5节 光的色散 分课时教学设计 课题 光的色散 课型 新授课 √ 复习课 试卷讲评课 其他课 1.教学内容分析 在光的反射、光的折射等知识的基础上，本节进一步学习光的色散现象。本节教材分为三部分内容： 第一部分：光的色散现象。教材从雨过天晴，一条美丽的弧状光带悬挂在天空，十分壮丽。提出问题：彩虹是如何产生的？引出光的色散现象。从图 2．5 －1 三棱镜使太阳光发生色散模拟图揭开了光的颜色之谜。通过演示实验色散得出白光是由各种色光混合而成的。回答了彩虹是太阳光传播中被空中水滴色散而产生的。通过实验，使学生了解光的色散现象，并能用光的色散去解释有关光的现象。第二部分：色光的混合。教材分析色光是有用的，表现在它的知识渗透在社会生活的各个方面：光可以分解也可以合成。图 2．5－4 是光学知识与电子技术相结合诞生了彩色电视机；得到了色光的三原色是红、绿、蓝。通过实验，使学生用色光的三原色去解释有关光的现象。第三部分：物体的颜色。教材通过两个实验得到了两个结论：一是透明物体的颜色由通过它的色光决定。二是不透明物体的颜色由它反射的色光决定的。图 2．5－6 是光学知识与颜料混合的知识相结合展现出七彩的世界。教材还通过实验探究“色光的混合与颜料的混合”得到了颜料三原色是红、黄、蓝。通过实验， 使学生了解物体的颜色是怎样决定的，使学生知道用红、黄、蓝颜料三原色混合，将会产生什么颜色。 2.学习者分析 学生在前面已经学习了光的反射、折射等内容，相比之下本节课的内容更贴近生活，学生也更容易接受。且在小学已演示过太阳光经过三棱镜后会出现各种色光的实验，日常生活中又看到过彩虹，肥皂泡等光的色散现象，只是不清楚色散现象的本质。这一节要求学生在观察实验的基础上，更好地理解光的色散的现象，并进一步弄清物体颜色的成因。这就要求学生应该具有很强的抽象思维能力。 3.学习目标确定 1. 通过观察生活中的一些现象，知道太阳光是由色光组成的。 2. 通过实验了解太阳光是由红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫七色光组成的。 3. 知道光的三原色，色光按不同比例混合可以形成丰富的色彩 。 4. 了解可见光谱，以及红外线与紫外线的应用。 4.学习评价设计 学习评价 自我评价表 项目 评价内容 掌握情况 很好 一般 不好 科学知识 1 知道白光通过三棱镜后可以发生色散现象： 2 知道色光的三原色和颜料的三原色： 3 能根据物体颜色的相关知识解释生活中的相关现象。 学科能力 探究把白光分解为各种色光的过程。 探究透明物体和不透明物体颜色的成因。 科学态度 能应用光的色散知识解释相关生活现象，领略出色彩的绚丽与美妙。 5.学习活动设计 教师活动 学生活动 设计意图/学习评价 任务一：创设情境 展示彩虹图片，提问：你见过美丽、壮观的彩虹吗？彩虹是怎样形成的呢？ 学生观看彩虹图片，进入情景，思考、套。 通过彩虹，引起学生的兴趣和思考。体现了从生活走向物理的新课程理念。 任务二：色散 1.光的色散现象实验 演示光通过三棱镜的实验： 让一束太阳光照射到三棱镜上，从三棱镜射出的光有什么变化？ 实验现象：白光经两次折射后，在屏幕上形成了一条彩色光带。颜色依次为：红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫。 光的色散：太阳光（白光）经过三棱镜被分解成红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫等多种颜色的光，这种现象叫光的色散。 提问：发生光的色散的原因是什么？ 2.解释彩虹的成因，学以致用 彩虹及其形成原因：雨后的天空悬浮着大量的细小水珠，水滴相当于三棱镜，太阳光照射到这些小水珠上，经反射、折射后发生色散，如果这些色光刚好进入我们的眼睛，我们就能看到彩虹了。 提问：将三棱镜倒放时光路有什么特点？ 3. 生活中的色散现象 提问：举例说明生活中还有哪些色散现象？ 学生观察实验演示过程，思考问题并讨论。 学生总结色散现象及结论。 学生讨论，分析色散现象的原因：不同的单色光通过棱镜时偏折的程度是不同的，红光的偏折程度最小，紫光的偏折程度最大。 学生讨论、思考彩虹形成的原因。 学生运用光的折射规律进行分析。 学生思考生活中的其他色散现象并举例。 通过实验演示，引导学生观察实验现象，吸引学生兴趣的同时，也能通过分析总结，提升学生的思维能力和归纳能力。 通过引导学生对色散的原因进行分析，培养学生分析归纳能力。 启发学生思考彩虹形成的原因，学以致用。体现了从物理走向社会的新课程理念。 通过分析拓展实验提升学生的科学思维品质。