习作：我来编童话（教学设计）-统编版语文三年级上册

统编三年级上册第三单元《我来编童话》习作教学设计 教材分析： 三年级语文上册第三单元围绕“童话”专题，编排了《卖火柴的小女孩》《那一定会很好》《在牛肚子里旅行》《一块奶酪》四篇童话。本单元习作内容与课文紧密联系，要求学生展开想象编写童话。 教材中的习作要求分三部分呈现。第一部分提出了编童话的习作任务，呈现了表示角色、时间、地点的三组词语。这些词语可以自由交叉组合，形成多种故事情境。第二部分以三个问题提出了本次习作要求。第一个问题针对故事角色的选择，给出了较大的选择空间。第二、三个问题提示学生要进一步明确故事发生的时间和地点，以及故事中的角色做了什么，发生了什么事。第三部分提出了自读修改和给故事加题目的要求。     对于三年级学生而言，了解、选择并运用童话中的基本要素（时间、地点、角色）并不困难，难在如何展开丰富的想象编写童话故事的情节。因此，本课教学创设了一个闯关的活动情境，以“童话大王PK”赛的方式，激起学生表达的欲望。同时，通过明确“变”情节来构思童话奇特的经历，放飞想象。接着，呈现例文，通过文本的阅读为学生提供习作支架，以关键词“变”为抓手，丰满故事内容，有梯度地帮助学生完成习作起步阶段的第一篇童话创作。 教学目标： 1.能借助教材提示的词语，发挥想象，从时间、地点和事件三个方面构思童话故事。 2.仿照例文，根据童话特点，展开丰富的想象，尝试创编童话。 3.能通过自读初步修改习作，形成修改习作的意识。 4.在创作童话的活动中，进一步体验童话的魅力，感受习作带来的快乐。 教学重点： 仿照例文，展开丰富的想象，尝试创编有趣味的童话。 教学难点： 在创作童话的活动中，进一步体验童话的魅力，感受习作带来的快乐。 教学准备： 搜集学生最喜欢的经典童话故事 教学课件、“春江小语”范文、习作单、板贴 教学过程： 板块一：童话故事我知道 1.谈话导入，创设情境 同学们，平时我们最喜欢读的就是童话故事【板书：童话】，今天我们继续畅游童话王国，来到童话王国故事馆，进行一场“童话大王PK”赛，谁能顺利闯关，就能荣获“童话大王”的称号。你敢去闯一闯吗？ 2.我们先来玩一个游戏，这个游戏的名字叫“童话故事我知道”，课件出示——第一关：童话故事我知道。 出示课件，依次出现三幅图片，学生看图片猜童话故事名，说说其中想象最有意思的地方。 板块二：童话特点我知晓 1.同学们顺利闯过了第一关，那么你知道童话有哪些特点吗？让我们进入第二关测试——出示：童话特点我知晓。 2.这是我们本单元学过的课文，请你结合课外阅读的童话故事以及学过的课文，说说童话故事的特点。 根据学生回答随机板书。预设：想象丰富  给人启示 3.同学们可真能干，说得很有道理，本单元交流平台也对童话特点进行了小结，自由读一读，看看你还有哪些收获？ 预设：和人一样  经历奇特（这两条可归类在：想象丰富）。 4.这节课，让我们张开想象的翅膀，当一回小作家，编一编童话，争做“童话大王”。揭示课题——【板书：我来编】 学生齐读课题《我来编童话》。   板块三：童话素材我会选 1.想要成为“童话大王”，就要像童话作家一样会选童话素材，现在我们要进入第三关——出示：童话素材我会选。 【出示教材中的习作素材】 2.我们来看看书上提供的三组词语，你有什么发现？（角色可以是人物或动物或植物，时间可以是某一个时间段或某一个季节或某一天，地点可以是家里或公共场所或大自然。） 【表格呈现】 3.点拨小结 （1）素材可以有各种组合。 （2）可以补充自己喜欢的素材。 （3）选择相应素材，像作家那样再加入主要情节，我们就可以创编一个有趣的童话故事，调整表格如下—— 板块四：童话故事我会说 1.回顾童话特点（见板贴：想象丰富：像人一样、经历奇特；给人启示）。接下去我们进入第四关——出示：童话故事我会说。 2.个人PK赛：“我来编童话”，争当“童话大王”。（师准备好“角色”“时间”“地点”抽签盒，其中“角色”与“地点”摆一个噱头，分别固定为：“玫瑰花”“小河边”） （1）请三位学生上前抽签，公布抽到的时间、地点和角色。 （2）根据“童话故事我会说”的提醒要点，学生自由准备。 （3）在小组里进行汇报，做到“提醒要点”的就可以评为“童话小大王”。 【提醒要点】 【备注：不少同学会想到玫瑰花象征爱情，会编和“爱情”主题有关的内容，老师要予以肯定——只要是在围绕同一素材，创编出不同主题的故事，都要积极肯定，从而激励学生大胆想象。】 （4）指名汇报自己编的童话故事。 预设: 生1：一个星期天的早上，国王来到了小河边，看到了一株玫瑰花，便把她带回了王宫。每天他都精心照顾玫瑰花。玫瑰花在国王的呵护下越长越美，浑身散发着迷人的芳香。有一天，玫瑰花变成了一位美丽的公主，与国王相亲相爱。就这样，他们过上了幸福地生活。【师点拨：变地点。小河