12 坐井观天（教学设计）-统编版语文二年级上册

统编二年级上册第五单元《坐井观天》教学设计含反思 教学目标： 1.能分角色朗读课文，读好小鸟和青蛙的对话。 2.能找到青蛙和小鸟观点不一致的原因。 3.能知道故事的寓意，并进一步体会和运用寓意解决生活中的问题。 教学重点： 1.能分角色朗读课文，读好小鸟和青蛙的对话。 2.能找到青蛙和小鸟观点不一致的原因。 教学难点： 能知道故事的寓意，并进一步体会和运用寓意解决生活中的问题。 学习任务一：明确观点，初步感知原因 一、回顾课文，引出核心任务 1.回顾课文内容 （1）师：同学们，通过上节课的学习，我们知道青蛙坐在______，小鸟飞来，落在______（师板贴） （2）师：回顾争论问题：青蛙和小鸟他们在争论什么呢？ （3）明确观点 小鸟认为天______（出示句子“天无边无际，大得很哪！”，生齐读，教师板贴：无边无际） 青蛙认为天______（出示句子“天不过井口那么大，还用飞那么远吗？”，生齐读，教师板贴：井口那么大） 2.引出核心任务： （1）师：一起再读读这两个句子，你有什么发现？ （2）师：是啊，同样的天空，为什么青蛙和小鸟的说法不一样呢？今天这节课我们一起到课文中找找原因。 二、研读课文，探究原因 （一）自主阅读，寻找原因 1. 请同学们自由朗读全文，用横线勾画小鸟认为天无边无际的原因的句子，用波浪线勾画小青蛙认为天只有井口那么大的原因的句子。 2. 生勾画。 （二）分享交流小鸟的原因 1.师：谁来说一说小鸟认为天无边无际的原因是什么？ 2.师：我们一起读一读，边读边想哪些关键词最能体现原因？ 预设1：天上来 （师板书两个关键词） 预设2：一百多里 （1）师：一百多里有多远啊？ （2）师：就是只有这么远，我再具体给你们说说吧。我们一起再来读读这句话吧。 （3）师：想想看，小鸟飞了一百多里，可以去哪些地方呢？ （4）师：哎哟，小鸟，你飞过的地方真是——多得很哪！（出示句子：（ ）得很哪！） 追问，其他学生： 飞呀飞，真是——累得很哪！ 飞呀飞，没有喝过一口水，真是——渴得很哪！ 师：带着这样的感受在读读这句话吧。 师：难怪小鸟说天无边无际，大得很哪！ （三）分享交流青蛙的原因 1.师：小鸟的原因我们找到了，请问，青蛙的原因呢？ 2.分享交流 预设1：青蛙坐在井里。 师：是的，圈起来，继续补充。 预设2：我们一起读读 ，边读边想哪个关键词最能体现原因？ （1） 天天：是啊 ，早上，他看到的天只有____；中午，他看到的天只有____；晚上，他看到的天只有____； 春天，草长莺飞的时候，他看到的天只有______；烈日炎炎的时候，他看到的天只有______；枫叶飘零的时候，他看到的天只有______；大雪纷飞的时候，他看到的天只有______； （2）一抬头： ①师：一抬头就能看见的天空到底什么样呢？我们一起做个小实验，去体验青蛙眼中的天空吧。 ②现在看到的天花板和之前看到的有什么不同？ ③师：手挡住了你们的视线，井壁挡住了青蛙的视线。难怪青蛙认为______（手指板书） （四）再读句子，整合原因 1.整合： 师：再把找到的句子读一读，现在你能说一说：同样的天空，为什么青蛙和小鸟的说法不一样呢？ 2.分组读找到的句子。 3.分享交流（根据学生回答板书。） 4.总结：是啊，同样的天空，小鸟和青蛙说法不一样，是因为生活环境的不同，所以看到的不一样。 学习任务二：换位思考，进一步感知原因 一、聚焦两个“笑”，体会不同想法 1.品读青蛙的笑 师生互读两个句子，追问：青蛙笑了，他在笑什么呢？ 2.品读小鸟的笑 师：小鸟也笑了，小鸟在笑什么？ 3.分角色朗读。 师：来，一二组当青蛙，三四组当小鸟，读出你们的体会。 二、互换位置，体会原因 1.师：诶，假如你是那只青蛙，当你跳出井口后，你会看到什么，想说些什么呢？假如你是小鸟，当飞进井里，你看到的天空会发生什么变化？ 2.出示语言支架：你可以这样说—— 青蛙跳出井口，看见_____，说：“__________。” 小鸟飞进井里，看见_____，说：“__________。” 3.师：说给同桌小伙伴听一听吧。 4.分享交流 （1）师：青蛙跳出井口，看见了什么，说了什么？ （2）师：小鸟飞进了井里，看见了什么，说了什么？ 5.师：他们还会笑对方。为什么？ 6.小结：是啊，同样的天空，小鸟和青蛙说法不一样，是因为生活环境的不同，所以看到的不一样。 学习任务三：联结古文，印证原因 一、出示古文 1.师：这个故事改编自距今两千多年的《庄子 秋水》你们猜？唐代大诗人韩愈看了这个故事，说了什么？ 2.他是这样说的（停顿1s，出示句子）：“坐井而观天，曰天小者，非天小也。” 老师示范读，我们一起读读。 二、印证原因 1.师：韩愈认为：“说天小的人，不是因为天小，那是因为什么呢？（语言支架：坐