中国古代神话 整本书导读（教学设计）-统编版语文四年级上册

很久很久以前 ——《中国古代神话》整本书导读教学设计含反思 教学目标： 1、教学生选书，使用目录，激发学生的阅读兴趣。 2、通过研读故事，画思维导图，了解故事的起因、经过、结果，学习把握文章的主要内容。 3、通过制作人物卡片，感受神话中鲜明的人物形象。 教学重点： 1、 画思维导图，把握文章主要内容。 2、 制作卡片，感悟神话人物的形象。 教学难点： 1、画思维导图，把握故事内容。 2、制作卡片，感悟神话人物的形象。 教学过程： 一、看准作者去选书 1、同学们，在语文书第四单元我们读了一些神话故事，该单元后面的《快乐读书吧》要求我们读整本书，可是老师发现书店里的《中国古代神话》版本太多了，你有什么选书的好方法呢？ 2、介绍关注编者或作者选书，引入袁珂先生的简介（PPT出示关于袁珂的介绍让学生观看） 认识袁珂： ①袁珂先生是当代中国神话学大师。 ②他曾担任中国神话学会主席。 ③袁珂先生的著述非常丰富。他的神话专著《中国古代神话》是我国第一部较系统的汉民族古代神话专著。 ④袁珂先生的多数著作在香港、台湾均多次重印，并且被翻译成俄、日、英、法、意、西班牙、捷克、韩国等多种语言。 ⑤袁珂先生的作品被中国、日本、美国、新加坡等国选入学校课本。（学生回答） 3、教材中三次出现袁珂的名字，引导学生再次关注看准作者去选书（出示：看准目录去选书） 二、用好目录找篇目 1.（老师展示书籍）这就是袁珂先生的书，翻开书籍的目录看一看（出示书籍目录）这本书的目录在编排上有什么特点呢？ 2、再看目录，老师发现好多神话故事的题目都有共同点，例如圈出来的这些，聪明的你，发现它们的秘密了吗？ 学生：都有人名，都是人物在干一件什么事 在目录中，像这样用人物+事件为标题的中国神话故事还不少，读这些题目，我们就能知道故事的主要人物和他做的事情。 3、下面，老师要考考你们能不能用好目录了，看图片，你知道这个人物是出自目录中的哪个故事吗？ 小结：同学们，使用目录，不仅能了解故事人物和事件，而且能帮助我们快速找到故事页码。（出示：用好目录找篇目） 三、把握文章主要内容 1、刚才我们借助目录，找到了这幅插图讲的故事是《女娲补天》，在书的第7页，那么，我们怎么去阅读这个故事呢？（出示四单元导读页）其实在语文书第四单元的导读页已经告诉了我们：一种方法是（出示了解故事起因、经过、结果，把握主要内容），第二种方法是（出示感受鲜明的人物形象），我们就可以运用这两个策略来阅读中国古代神话故事。（出示：运用策略读故事） 2、请同学们拿出学习单，阅读《女娲造人》，完成思维导图。（请在6分钟内完成） 女娲揉成了（ ），给他取名叫人。女娲又用绳子创造了（ ） 女娲感到很孤独，觉得应当（ ），好让（ ） 人类一代代（ ） 起因起因 经过 结果 女娲把男人和女人配起对来，让他们自己去（ ），繁衍人类 女娲用（ ）和水揉成一个（ ），取名叫 人 女娲感到（ ），就干脆拿了一条绳子，蘸泥浆，（ ），继续造人 《女娲造人》思维导图 学生完成思维导图，展示思维导图 （选一个同学的作品，补充，纠错，形成完整思维导图） 2、你能按照起因、经过、结果的顺序，讲一讲故事吗？ 学生讲述 小结：通过绘制思维导图，理清了故事的起因、经过、结果，串联起来就能把握了故事主要内容。这样一个过程就叫做思维导图理内容。（板书：思维导图理内容） 四、人物卡片悟形象 1、故事中对女娲的描述是这样的： 传说她长着人的头、蛇的身体，而且神通广大，一天当中能变化七十次。 （出示文字） 2、对女娲样子的描写有哪些超出我们的想象？ 学生交流：人的头、蛇的身体，一天变化七十次 3、在《女娲造人》的故事中，还有哪些描写也超出了你的想象，请再次阅读故事，勾画出来。 学生：刚放到地上，这小东西就活了 拿了一条鞭子蘸泥浆，挥鞭子就可以造人 4、结合女娲的外貌和同学们勾画的内容，你的头脑里出现了一个怎样的女娲形象？ 学生：勤劳智慧、聪明慈爱 5、女娲的形象给我们留下了深刻的印象，这个单元我们接触了很多神话人物，如盘古、精卫，都有鲜明的人物形象。前段时间老师带我自己班级的同学制作了人物卡片，(展示人物卡片)你们能不能也尝试着为我们学过的人物形象制作卡片呢？下面就请同学们拿出学习单，活动二， 制作人物卡片，把他介绍给大家吧！ 神话人物简笔画 姓名： 人物特点： 代表性事件： 我想对人物说： 学生展示人物名片（学生互评） 小结：通过这样的方法，感受神话中鲜明的人物形象。这个方法就叫做人物卡片悟形象（板书：人物卡片悟形象