第5课《建立良好的公共秩序》第二课时（教学设计）-统编版道德与法治五年级下册

统编教材五年级下册第二单元 《共同建设有序生活》教学设计 作者简介：义乌市、金华市优质课获得者 苏溪二小 蒋晓飞 设计简介： 本课通过出示《工人日报》上刊登的几幅破坏公共秩序的图片，引导学生认识到构建有序生活需要公民的积极参与和努力，通过对违规者的思想进行深入探问，引导学生认识到构建有序生活需要公民提高自身的守序意识。同时，通过“公共秩序调查员”这一探究活动引导学生明确构建有序生活需要社会各方面群策群力，帮助学生认识到构建有序生活离不开国家政策的支持和与法治保障。 教学目标： 1. 知道构建和谐有序的公共生活，要遵守社会公德和法律法规。 2. 学会从个人、社会、国家的角度综合思考如何共建有序生活。 3. 认识到共建有序生活，需要国家的支持和制度的保障，因此学会从不同角度观察社会现象，尝试用合法、合理的方式解决生活问题。 教材分析： 本课是统编教材《道德与法治》五年级下册第二单元第5课第二课时，第一课时《公共生活需要秩序》，从认知的角度阐释了有序的公共秩序的作用。本课时则从行动的角度呼吁个人、社会、国家该如何构建有序的公共生活。本课的教学目标意图让学生知道公共生活需要良好秩序来维护， 从而初步形成规则意识。明确构建有序和谐的公共生活人人有责，积极参与公共生活。同时学会从不同角度观察社会现象，尝试用合法、合理的方式解决生活问题。 本课时主要通过3个活动达到教学目标：活动一：共建有序生活，从规范自己的行为做起；活动二：共建有序生活，汇聚社会各方面的力量；活动三：共建有序生活，离不开国家政策的支持，法治的保障。 学情分析： 五年级的学生对什么是有序的公共生活有清晰明了的判断，对于他人的不文明行为，也有基本的是非价值观。但往往以自我为中心，忽视自己的不文明行为。而且大部分学生没有共生意识，对不文明行为视若罔闻，社会责任感意识不强。另一方面，法治意识不强。不明白生活中的很多问题，不仅需要社会公德来解决，更需要法律法规来规范。其次，通过该课时，要让学生从个人、社会、国家的角度综合思考如何共建有序生活。 教学重难点： 1.学会从个人、社会、国家的角度综合思考如何共建有序生活。 2.学会从不同角度观察社会现象，尝试用合法、合理的方式解决生活问题。 教学过程： 活动一：复习并导入新课 1. 引入。同学们，通过上节课的学习，你们一定感受到了有序的公共生活让我们的社会环境更加舒适宜人。它既彰显良好的社会风气，更是国家文明进程的重要标志。那我们可以为有序生活做些什么呢？让我们走进今天的课堂。 活动二：共建有序生活，要遵守社会公德、法律法规 1. 出示漫画，说发现。 （1）工人日报上曾刊登了一组这样的漫画，你知道它们表示的是什么吗？ 反馈出示：列举出哪些不规范的行为。 （2） 是的，这些陋举，在公共生活中只是冰山一角，远未涵盖所有的不规范行为。在你的身边，你是否也有过相类似的经历呢？ （3） 那你们怎么看待这些行为？ （PPT出示，再列举一些）同学们，你们遇到的这些经历，如乱扔垃圾，损坏公物、以多欺少、捉弄同学等等，这些都是违背了社会公德，也没有遵守法律法规，的确给和谐有序的公共生活造成了不良影响。所以，建设有序生活，需要遵守社会公德、法律法规。 板书： 遵守公德、法律法规 2. 出示表格，写做法 师：那么，怎么做才算是遵守社会公德、法律法规呢？请同学们想一想，你会怎么做? （PPT出示填写的内容）情景一，我们可以这么做： 小结：维护社会秩序，特别需要从自己做起，从一点一滴的小事做起，要把遵守公共生活中的道德规范，形成我们自身的内在品质和行为习惯，这样我们才能共同营造一个身心舒畅的社会环境。 【设计意图】通过漫画，唤起学生对周围公共秩序不文明现象的意识；然后通过具体的生活情境，引导学生意识到每自己也能够为建设公共秩序贡献一份力。进而认识到遵守社会公德和法律法规，是建设有序公共秩序的道德基础。 3. 继续情境，学规劝 （1） 情境出示 如果你在生活中看到类似的情景，你会采取什么态度来解决呢？请同学们先思考。再呈现： A.阿姨，别挤了，我们一个个上车，这样会更快哦。 B.推什么推，赶投胎啊，不能排队吗？ A.同志：这条小狗是你的吗？最后不要让它在草地上随意拉粪便，否则散步的人踩去可不好。 B.喂喂，你的狗乱拉大便，恶不恶心啊，又不是你家的草坪，我们散步的人踩去了怎么办？ A.耳朵都给你震聋了，没礼貌！ B.同志：这是公共场所，说话轻一点可以吗？ A.这是你家的私家车吗？说话这么大声，都吵到我看书了。 B.叔叔：您打电话可以轻点吗？我想看会书。 针对每一个情景，你会怎么选呢？不同的态度会带来哪些不同的结果呢？ 师：是的，不同的态度会产生不同的结果。看到不文明的行为我们也要礼貌劝阻，而不能用不文明的方式。因为礼貌劝阻本身也是一种遵守社