21 古诗词三首 山居秋暝（教学设计）-统编版语文五年级上册

小学语文统编五上古诗《山居秋暝》教学设计 教学目标： 1.有感情地朗读古诗，背诵古诗，会写“孙”字。 2.通过朗读和想象，体会诗词内容和诗人情感。 3.体会诗中的静态描写和动态描写，为写好景物的变化打下基础。 4.培养学生阅读古诗词的兴趣和对古诗词的热爱之情，养成课外积累古诗词的好习惯。 教学重点： 朗读和想象 教学难点： 体会诗中的静态描写和动态描写。 教学过程 一、理解诗题，了解诗人 1.板书诗题，理解诗题。 同学们，四季之诗皆美景，四时景物皆成趣。今天我们来品秋之美，学习一首五言律诗板书：山居。“山居”是什么意思？在山里居住，或者居住在山里。古代有很多文人，喜欢山里的幽静、安逸，于是隐居在山里。那，居住在乡村，就是——村居、乡居。 继续板书：秋暝。“秋暝”又是什么意思呢？你是怎么知道“暝”的意思的？（看字形，日字旁；看注释，参看注释，是学习古诗词非常重要的方法。） 读懂诗题，可以帮助我们更准确地理解古诗。谁能说一说“山居秋暝”的意思？（居住在山里所看到的秋天傍晚的景色） 来，齐读诗题。 2.这首诗的作者是唐代诗人王维。关于王维，你知道些什么？ 一起来看看作者的简介，谁想读给大家听？（1生读） 我们曾学过王维的两首诗《九月九日忆山东兄弟》《送元二使安西》，还记得吗？ 交流后出示王维简介：王维，字摩诘，唐代诗人、画家，精通诗、书、音、画。其诗多咏山水田园，与孟浩然合称“王孟”；因其诗多有佛教清幽意境，又有“诗佛”之称。 二、读好节奏，整体感知 1.这是一首五言律诗。请同学们自由朗读这首诗，注意读准字音，读好诗句的节奏停顿。 2.指名朗读，相机正音，指导节奏停顿。 古诗不但要读出节奏，还要能读出韵味来，谁敢挑战？你的朗读富有感染力，使我得到了美的享受，老师也想试一试（师范读）。你也来练一练吧！谁想再试试？（1生读）我们一起来读出它的节奏和韵味吧！ 3.师生合作朗读，整体感知。 这是一首五言律诗，第一联诗叫首联，第二联叫颔联，第三联叫颈联，第四联叫尾联，同学们可以对应我们的身体部位来帮助理解（老师指着自己的身体）。请你读首联。颔联。颈联。尾联。（各1人）（真不错，都能读准确！） 教师读每一联的前半句，学生读每一联的后半句，教师用朗读带节奏。 反一反，学生读前半句，教师读后半句，要求学生为教师带节奏。 4.说一说读这首诗的感觉是什么？（宁静、清幽、悠闲、自由……） 三、品味诗句，想象画面 1.出示苏轼对王维的评价：诗中有画，画中有诗。 2.王维既是诗人，又是画家。所以他的诗，就特别有诗情画意。这首《山居秋暝》最有诗情画意的，是诗中的这么几句： 明月松间照，清泉石上流。 竹喧归浣女，莲动下渔舟。 3.这两联诗句，分别写了哪几种典型的景物？ 交流反馈，相机板书： 明月、清泉 竹喧、莲动 4.通过这些景物，联系诗句，你仿佛看见了怎样的画面呢？展开想象，用自己的语言写一写。 交流分享：从________这联诗句，我仿佛看见这样的画面：____________________ 5.山中的景物那么多，王维为何单单写了这几种景物呢？ 王维写明月，明月松间照；王维写清泉，清泉石上流。 这样的画面带给你怎样的感觉？（宁静的、清新的、美好的） 王维写竹喧，竹喧归浣女；王维写莲动，莲动下渔舟。 这样的画面带给你怎样的感觉？（热闹的、快乐的、自由的） 6.你看，这两联诗句，前一联给人宁静的感觉，后一联给人热闹的感觉，这样的写法叫做？板书：动静结合。我们一起来读一读这两联诗句，读出这种一静一动的感觉来。 四、结合资料，体悟诗情 1.既宁静、清新，又自由、快乐，这样的山居生活，多么美好，多么和谐！ 难怪王维最后写到：随意春芳歇，王孙自可留。 虽然春天的美景已经消失了，但是王维还是喜欢留在着山中，喜欢这山居的生活。这是为什么呢？因为在这山中能看明月松间照，能听清泉石上流，有竹喧归浣女的喧闹，还有莲动下渔舟的情趣。 2.王维喜欢这山居生活，还可能是什么原因呢？出示王维的生平简介，再说一说。 王维生平： 王维少年得志，才华横溢。十五岁就誉满京城。 三十岁，王维考中状元，出任太乐丞，但因为意外事件，很快被贬官。 三十五岁，张九龄执政，王维重新升任左拾遗。 王维虽然做了官，但是仍向往悠闲自在的生活。他在京城郊区的终南山修建了一所别墅，与他的知心好友过着悠闲自在、半官半隐的生活。 《山居秋暝》就是这个期间所写的。 五十几岁，遭遇安史之乱，蒙冤入狱。出狱后再次过上隐居生活。 引导学生感悟：山中的生活，不像官场那样复杂，没有官场的烦恼，悠闲自在，无忧无虑。 这就是王维所喜欢的山居生活！ 3.跟着视频，有感情地朗读，背诵。 五、设疑探究，体悟“空山” 1.这首诗已经学完了，但是老师还有一个疑问，请看这首诗的第一联： 空山新雨后，天气晚来秋。 王维说这是一座“空山”，你觉得