5.1透镜 教学设计 2023-2024学年人教版物理八年级上册

。 5.学习活动设计 教师活动 学生活动 设计意图/学习评价 任务一:创设情境 在前一章光现象的学习中,我们已经有所了解的镜子是什么?那么生活中你们还知道哪些镜子?你们讲到的这些镜与我们第一章所讲到的平面镜、凸面镜、凹面镜有什么不同?` (分别出示平面镜、凸面镜、凹面镜、老花镜、近视镜、放大镜) 观察后得出结论:平面镜、凸面镜、凹面镜都是面镜,不能透过光线,光线在面镜的反射面上发生反射。老花镜、近视镜、放大镜则能够透过光线,凡是类似的这一些片我们都叫做透镜。 学生观察并回答:平面镜能成像,光不能透过;近视眼镜片不能成像,能让光透过。 聆听、思考 从学生已有的生活和学习经验入手,引出物理问题,体现从生活到物理的课程理念。激起学习的兴趣。 任务二:凸透镜和凹透镜 活动:下面大家垫面巾纸用手摸一摸桌子上老师给的两个透镜,它们在结构上有什么特点呢? 引导学生小结归纳刚才的交流,得出透镜分两种:一种是中间厚,边缘薄,叫凸透镜;一种是中间薄,边缘厚,叫凹透镜。 结合凸透镜、凹透镜实物,指出哪是透镜的中间,哪是透镜的边缘,强调区分凸透镜和凹透镜的关键就是比较透镜的中间和边缘的薄厚。 学生垫面巾纸摸透镜。 学生边试验边思考问题。 小组交流,请一位同学回答问题 此环节重点突出凸透镜、凹透镜在薄厚上的不同 通过小组交流、讨论,培养学生相互合作学习的能力。 教材上有的定义直接在教材上画出,发挥了教材的作用的同时节约了记笔记的时间。 任务三: 透镜对光的作用 1、 透镜的几个基本概念 简单介绍何为薄透镜及主光轴、光心的概念。 主光轴:通过透镜两个球面球心的直线。 播放实验视频 光心:光心是主光轴上的一点,通过这点的光线穿过透镜时传播不改变方向。 许多器材上用的透镜是不能用手摸的,那有没有办法来区分凸透镜和凹透镜呢? 我们先来研究凸透镜对光的作用。 2、凸透镜对光的作用: 演示实验:利用激光笔在磁性黑板上演示三条平行光线,根据演示实验在黑板上描出入射光线,再放凸透镜。 引导学生观察折射光线与入射光线的位置关系。我们把凸透镜对光线的这种作用就叫会聚。 讨论:不平行于主光轴的光透过凸透镜是否会聚?一起来验证: 演示实验:利用激光笔和凸透镜在磁性黑板上演示,教师根据演示实验在黑板上描出入射光线。 不平行于主光轴的光透过凸透镜是否会聚?引导学生判断是否会聚的标准:折射光线与入射光线比较,是否靠近主光轴。 小结:凸透镜对所有光线都起会聚作用 3、凹透镜对光的作用 演示实验:利用激光笔在磁性黑板上演示三条平行光线,根据演示实验在黑板上描出入射光线,再放凹透镜。 引导学生类比凸透镜,观察折射光线与入射光线的位置关系。 学生阅读课本,理解概念并做好笔记。 学生认真观察折射光线与入射光线的位置关系:折射光线与入射光线比较,靠近主光轴。 学生猜想、交流、讨论。 学生观察折射光线与入射光线的位置关系,是靠近主光轴还是远离主光轴。 学生交流后回答:折射光线与入射光线比较,靠近主光轴,因此凸透镜对不平行光线也起会聚作用。 根据凸透镜对光线起会聚作用,学生很容易猜想回答凹透镜对光线起发散作用。 学生认真观察折射光线与入射光线的位置关系:折射光线与入射光线比较,远离主光轴。 通过引导学生学习区分概念,防止混淆。 通过实验认识凸透镜和凹透镜对光线的作用。 培养学生实验探究中的猜想能力,猜想并不是瞎猜,要有根据的猜想 培养学生科学的学习态度。 引导学生对会聚的理解,通过让学生观察演示实验,启发学生分析现象说明的问题。 通过两次对比实验,加强对会聚的理解,突破难点,同时消除学生的错误认识。 类比凸透镜对光的作用,培养学生学习方法的迁移能力。 通过演示实验帮助学生直观观察,得出平行于凹透镜主光轴的光线在另一侧并交不相交。 学生通过经历科学探究过程,学习科学研究方法,培养学生的探索精神、实践能力。 任务四:焦点和焦距 1.凸透镜的焦点和焦距 结合上述凸透镜会聚光的实验,阅读课本,并结合作图让学生明确: 凸透镜能使平行于主光轴的光会聚在一点,这个点叫做焦点,用字母“F”表示;焦点到光心的距离叫做焦距,用字母“f”表示。凸透镜的焦距越小,透镜对光的会聚作用越强。 由于这个焦点是由实际光线会聚而成的,所以我们叫它实焦点。 凸透镜有几个焦点呢?同学们设想一下,如果让一束跟主光轴平行的光线从凸透镜的右面射向左面,它是否也能会聚于一点呢?让我们一起来观察实验。 演示实验:用激光笔和凸透镜在磁性黑板上演示,激光从凸透镜右边射向左边,会看到光线会聚于一点。 2.凹透镜的焦点和焦距 光经过凹透镜后的发散是不是也有规律可循? 结合上述实验,问:折射光线相交吗?那把折射光线反向延长呢?教师利用演示实验,把折射光线反向延长,引导学生观察折射光线的反向延长线相交在哪。 学生小结:平行于凸透镜主光轴入射的光线,折射光