4.3整十数加一位数（教案）一年级下册数学人教版

整十数加一位数 教学设计 一、教学目标设计 1.结合数的认识，进一步体会加法的意义，使学生掌握整十数加一位数的计算方法。 2.巩固数的组成概念，渗透加法交换律。 3.运用所学知识，解决简单的数学问题，获得学习的乐趣。 二、教学重难点 重点：理解整十数加一位数的算理，并能运用多种计算方法进行计算。 难点：理解整十数加一位数的算理。 三、学情分析 在上学期的学习中，学生已经有了10加一位数的计算基础，了解了加法的含义，本课时是在学生学习了20以内的加法及认识了100以内的数的组成基础上学习的。这既是前面学习口算的拓展，又是以后学习笔算两位数加一位数或两位数的基础。一年级的学生注意力集中时间比较短，都是以直观形象思维为主，没有良好的合作学习能力，都比较喜欢游戏形式的学习方式，本课以游戏的方式导入，提高学生对数学的学习兴趣。 四、教学内容分析 本节课是在学生掌握100以内数的基础上进行教学的，在进行整十数加一位数的运算过程时，从数的组成角度去理解这些简单的加法口算，可以使学生进一步加深对数的认识，巩固100以内数的组成，同时也为后面学习100以内加法的口算和笔算做准备。利用看图解决问题列出两道加法算式，通过小组合作交流整十数加一位数的运算过程，培养学生积极探索的精神，让学生感受到学习的乐趣，激发学习兴趣。 五、教学方法设计 采用引导探究法，组织学生在具体情境中对算理进行讨论，并掌握算法。 六、教学过程设计 教师活动 学生活动 设计意图 一．游戏引入 利用游戏，吸引学生注意力，引入新课 教师：同学们，你们真棒，游戏中出现的数字30，它个位是0，这样的数我们称为整十数。这节课我们就来学习关于整十数加一位数的计算方法。出示课题：（整十数加一位数） 积极参与游戏，再次感受数的组成。 复习数的组成，为下面学习整十数加一位数的算法作铺垫。 二、创设情境，学习新知 1.课件出示情境图：桌子上有很多混乱的写字本。 提问：从图上你看到了什么？ 提问：这些写字本这样摆放好看吗？ 提问：你能不能想个办法让这些写字本看上去美观呢？ 让我们一起来整理一下吧！ 出示主题图并提问：说一说，从图中你得到了什么信息？ 生：桌子上有很多混乱的写字本。 生：不好看。 生：能，可以把这些写字本摆放整齐。 生1：桌上有3箱写字本 生2：每箱有10本 生3：老师手上有2本 从混乱的写字本中，渗透养成教育，让学生养成爱整理书桌、房间等的好习惯。 2.探究30＋2和2＋30的计算方法。 根据学生的发言，继续提问：你能提一个用加法计算的问题吗？ (教师板书：一共有多少本写字本？) 提问：怎样列式呢？ (教师板书：30＋2) 提问：还可以怎样列呢？ (教师板书：2+30) 你是怎样计算的呢？请和你的组员讨论你的计算方法,完成任务单上的内容。 （小组合作，交流汇报） 请学生尝试计算并说说自己的想法。 最后解答： 一共有多少本写字本？ 30+2＝32（本） 或 2+30＝32（本） 答：一共有32本写字本。 生：一共有多少本写字本？ 生：30＋2 生：2＋30 生小组合作，写成任务单，上台汇报： 生1：利用数数的方法，10、20、30、31、32，所以30+2＝32。交换加数的位置后，和不变，所以2+30＝32。 生2：利用数的组成计算，3个十和2个一合起来是32。所以，30+2＝32，交换加数位置，2+30＝32。 利用看图解决问题列出两道加法算式，通过小组合作交流，得出结果。 3.探究几十加几和几加几十的计算方法 课件出示： 30+2＝32 2+30＝32 引导学生观察算式：从这两个算式中，你能发现什么？ （教师小结，板书：几十加几等于几十几，几加几十等于几十几） 小游戏：拔河比赛，看看谁能获得胜利。 学生讨论后汇报 生积极参与 通过小组合作交流整十数加一位数的运算过程，培养学生积极探索的精神。 小游戏巩固整十数加一位数的运用。 三、巩固练习 1.观察小棒图，根据题意列出两个加法算式，任意选择一个算式说出自己的计算方法。 学生讨论后汇报 巩固几加几十和几加几十都等于几十几的运用 四、课堂总结 这节课你学到了什么？有什么收获？ 生根据本节课所学，说出自己的收获。 五、板书设计 整十数加一位数 30＋2＝32 　2+30＝32 ↓ ↓ 几十加几等于几十几 几加几十等于几十几 六、教学反思 本节课从教师整理混乱写字本的情境引入教学，并以“一图二式”的形式呈现算式，既为学生利用数的组成进行计算提供了直观支撑，又渗透了加法交换律，与前面的教学和学生已有的知识经验相沟通，深化了学生的认识。教学中充分尊重学生的个性，允许算