第六单元6.5 解决实际问题（教案）二年级上册数学人教版

6.5解决实际问题 教学设计 一、教学目标 1.学习目标描述：会口述应用题的条件和问题，能从不同角度思考问题、解决问题。通过学生观察、讨论、汇报交流等活动，使学生初步学会解决含有乘法和加法的两步计算的实际问题。 2.学习内容分析：例5编排了解决实际问题的内容。题中的数量关系比较简单，主要是让学生灵活运用所学过的加、减、乘法运算解决座位数够不够坐的问题。教材让学生继续体验解决问题的一般过程，并重在突出“知道了什么”与“怎样解答”环节。阅读理解，重在引导学生读懂图中呈现的信息并理解“坐得下吗”的含义。分析与解决，呈现了学生的思考过程与解决步骤：先算出客车的座位数再比较。教材基于学生读懂图意的不同角度，呈现了多样化的解决策略，培养学生思维的灵活性。 3.学科核心素养分析：让学生用不同的方法解决问题，培养学生思维的灵活性。通过解决具体问题，积累解决此类问题的经验，培养学生解决生活问题的能力。 二、教学重难点 1.重点：学会解决含有乘法和加法的两步计算的实际问题。 2.难点：能从不同角度思考问题、解决问题。 三、教学过程 教学目标 教学活动 设计意图 效果评价 导入新课 1.复习旧知 （1）放鞭炮。 （2）看图列式。 2.导入新课 师：二年（1）班的同学准备租车参观科技馆。在租车的过程中出现了问题，让我们一起去帮助他们解诀好吗? 板书课题：解决问题 通过复习旧知，检查学生掌握知识的情况，同时为后面学习新的知识奠定基础。 通过交流，激发学生探究新知的欲望和积极性。 教师观察学生的参与程度，给予及时的鼓励与表扬。 探究新知 任务一：知道了什么？ 课件出示：一种客车的座位示意图如下，二（1）班准备租这种车去参观科技馆。2名老师和30名学生，坐得下吗? 师：读一读，说说知道了什么数学信息？ 学生1：我知道有2名老师和30名学生。 学生2：还知道客车每一列有8个座位，中间一列只有1个。 …… 师：大家观察的真仔细，那么要解决的问题是什么？ 学生：要解决的问题是2名老师和30名学生，坐得下吗? 师：“坐得下吗？”你是怎么理解的？ 学生1：如果车子的座位比32个少就坐不下。 学生2：如果车子的座位比32个多就坐得下。 引导学生读懂图中呈现的信息，培养学生获取数学信息的能力。 通过交流，帮助学生理解“坐得下吗”的含义。 老师通过提问了解学生情况，观察同学是否掌握本环节内容给予及时的鼓励与指导。 任务二：怎样解答？ 师：解决“坐得下吗”这个问题，需要知道哪些信息？ 学生1：需要知道有多少人坐车。 学生2：还需要知道客车能坐多少人。 师：这两条信息中哪个没有直接告诉我们? 学生：有2名老师和30名学生，就是说“教师和学生共有32人要乘车”，那么“客车能坐多少人”这条信息未知。 师：也就是说要想解决“这辆车是否能坐下”就得先求客车能坐多少人。那么你能解决这个问题吗？ 学生独自算算，师巡视指导，然后提问：谁来说说你们是怎么算的？ 学生1：先算出乘客座位数。前面每排4个座位，最后一排5个，一共有：7×4=28（个），28+5=33（个）。 学生2：可以先不看最后一排，分别算出左边和右边有多少个座位，再加上最后一排的人数，一共有：2×7=14（个），2×7=14（个），14+14+5=33（个）。 学生3：每一列有8个，中间一列只有1个，一共有：4×8=32（个），32+1=33（个）。 …… 师：由于观察的角度不同，解决问题的策略也就不同，但在解决问题的过程中我们都利用了乘法和加法的意义来解决问题。 通过交流，培养学生分析问题的能力，为后面的解答做准备。 引导学生多角度的观察，呈现了多样化的解决策略，培养学生思维的灵活性。 教师观察学生的活动参与程度和提取已有知识经验的能力，给予及时的鼓励与表扬。 任务三：解答正确吗？ 师：根据计算结果，你能告诉老师“坐得下”吗？为什么？ 学生：学生和老师一共有32人，客车有33个座位，坐得下。 通过此环节的学习，帮助学生得出答案，渗透比较、总结、归纳等思维方法。 老师通过提问了解学生情况，观察同学是否掌握本环节内容给予及时的鼓励与指导。 迁移运用 任务四：课堂练习 基础题： 1.一共有多少个？ 2.学校合唱队有58人,准备外出参加表演。老师租了9辆面包车,每辆能坐7人,够坐吗？ 引导学生能够在课堂练习的完成过程中对要点知识加深巩固，语言，有效应用。 分层挑选学生的作答，及时了解不同层次学生的课堂效果，收集本节课学生知识吸收的反馈信息。 提高题： 3.张阿姨有100元，9个小朋友都玩碰碰车。她带的钱够吗？如果够，还剩多元? 拓展题 4.一共有多少个字？ 九字梅花咏 昨夜西风吹折千林梢， 渡口小艇滚入沙滩坳。