15《金色的鱼钩》（教学设计）-统编版六年级语文上册

《金色的鱼钩》教学设计 教材分析: 《金色的鱼钩》记叙了红军过草地时，一位老班长接受党的嘱托，照顾三个生病的小战士过草地而光荣牺牲的感人故事。通过老班长神情，动作、语言，映射出老班长闪着金色光芒的崇高的内心世界，表现了红军战土忠子革命，舍己为人的崇高品质。 教学目标: 1、正确流利有感情地朗读课文 2、学习抓住人物动作，神态语言来表现人物内心写作方法. 3、体会课文思想感情，感受革命先烈忠于革命舍己为人高尚品质。 教学重难点: 理解重点语句，体会人物品质。 难点: 抓住人物语言动作神态细节描写，体会人物心情。 教学突破: 在教学中适时使用背景资料，加强学生对课文的理解，让学生积极投入其中。适时地帮助学生解决理解困难的地方把作者所要表达的思想感情在潜移默化中传输到学生的心里。教学准备:多媒体课件.学生搜集长征图片。 教学过程: 一、导入新课 1、师:同学们，这节课我们一起学习《金色的鱼钩》，这鱼钩目前陈列在革命烈士纪念馆里，它见证了一位老班长可歌可泣的英雄事迹，让我们怀着无比崇高的敬意再读课题 2、师:通过课前预习，同学们熟悉课文讲了一件什么事? 二、精读品析，体会情感 1、师:同学们都被老班长全心全意地照顾三个病员而不惜牺牲自 己的崇高品质所感动，带着这份感动再次走进课文，细细品读描写老班长的句子在有感触的地方写下感受。学生边品读边写体会，老师巡视指导 2、品读重点句 (1)品读外貌描写课件1:“炊事班长快四十岁了......脸上布满皱纹” ①师:我们来认识老班长，同学们，这是什么描写?你发现了什么? 预设： 首先是外貌描写，我从“布满皱纹”“斑白”发现老班长很老。 其次是我感受到老班长在长征中经历了什么困难，艰险。 ②师:是呀!饱经风霜的老班长面对照顾三个病员的任务，目前最大的困难是什么?预设:饥饿威胁着我们，已有生命危险，关系到生死问题。 (2)品读动作神情描写. “整宿整宿睡不着觉.........” 师:这是什么描写了写出了什么? 预设:动作神情描写，老班长一心只想着别人尽职尽责。 “一天，他在一个水塘边......一弯成个钓鱼钩”。 ①师:功夫不负有心人，老班长有办法了.指生朗读体会。 预设:老班长追不及待兴奋的心情.全心全意照顾三个病员。指生读齐读 ②师:这是救命鱼钩呀!每到一个宿营地，我们总能吃上热气腾腾的鱼汤。 “他坐在那儿捧着搪瓷碗......失声喊起来:老班长......” ①师:就在这时，“我发现了一个秘密”，你体会到什么?指生朗读谈体会，师生交流. 预设:“我”发现老班长在“偷吃难以下咽的鱼骨头”，很难受。预设:我感受到老班长舍不得吃鱼汤，一心想着别人。 ②师:心疼老班长呀!老班长舍己为人的高尚品质再次感动了我们，把这份感动读出来。 “老班长转身朝两个小同志......不可告诉别人。” ①师:老班长为稳住“我”的情绪，又怎样劝“我”的? 预设1：“咱俩是党员”老班长找理由想法继续隐瞒。 2:我感受到老班长为别人操心不想让他们为他担心 “...他们年轻，一路上，你是上级是保姆是勤务员呀!!” ①师:老班长牢记党的使命，齐读感受老班长高贵的品质。“无论多么艰苦”你想到哪些苦? 预设1:饥饿继续威胁着我们，鱼不好钓，不容易。 2:眼睛不好使，一到黑我找野菜就得一棵一棵地摸”。 3:环境恶劣，身体更虚弱了。 “木藩草原的图文资料” 师:过草地是长征路上最艰难的行程，一不小心就会陷入泥潭走不出草地，在这样条件下，解决饥饿问题，困难之大已超出我们的想象，即使再难再苦，老班长也不动摇。 他说:“怎么了......沉重极了。” ①师:当老班长端来鱼汤时，我实在吃不下去，老班长前后心情有什么变化?你体会到什么? 预设 这是对比写法，老班长一心只想着别人；老班长为谁忧为谁喜，唯独心中没有自己。 ②师:老班长忘我的照顾着我们，挨了一天又天，渐渐接近草地边的时候。老班长昏迷不醒了，我们慌了。 ③师:自由轻声读这部分内容，注意内心感情，谈谈感受. 预设1:老班长把生的希望让给别人，把死的危险留给了自己. 2:这是救命鱼汤!老班长牢记使命舍己为人的高贵品质感天动地 ④师:读出感动，读出老班长的牵挂和关爱，读出战友们的担心与难过。 三、品味金色，升华情感: “擦干了眼泪，我把老班长留下的鱼钩小心地包起来，放在贴身的衣兜里，我想等革命胜利以后，一定要把这个闪烁着金色光芒的鱼钩送到革命烈土纪念馆去，让我们的子孙都来瞻仰它。 ①师:老班长永远离开了我们，留给我们的是这金色的鱼钩，齐读这段话。思考:为什么说是闪火乐着金色光芒的鱼钩?预设:救命鱼钩象征着老班长忠于革命舍己为人的革命精神永放光芒。 ②师:当你来到革命烈土纪念馆，想说些什么? 预设1:我要向老班长学习，牢记党交给我们的任务，好好学习，天天向上。 2:老班长永远在我心中