第五章第4节眼睛和眼镜 教学设计 --2023-2024学年人教版物理八年级上学期

第五章 透镜及其应用 第4节 眼睛和眼镜 课题 眼睛和眼镜 课型 新授课 √ 复习课 试卷讲评课 其他课 1.教学内容分析 本节《眼睛和眼镜》是第五章中的重要组成部分，它不仅涉及透镜的初步知识、照相机成像原理、凸透镜成像规律等物理知识，还涉及生物学科知识：它是在学生认识了凸透镜的会聚作用和凹透镜的发散作用，探究凸透镜成像的规律后的一个与人们生活密切相关的内容。眼睛、近视眼及其矫正、远视眼及其矫正等内容都与我们的生活息息相关，这节教材充分体现了新的课程标准“从生活走向物理，从物理走向社会”这一发展的理念。 2.学习者分析 学生在学习中会被新奇的物理现象所吸引，产生探索这些物理现象内在原因的欲望。根据这一特点，对于眼睛的成像原理、眼疾的原因及其矫正的方法是教学的难点。以设计创新实验为主，让学生以自己的探究活动为契机，通过同学间的交流与合作，使学生真正做到在操作中思考，在思考后动手实践，完成自我认知。 3.学习目标确定 1.了解眼睛的构造，知道眼睛是怎样看见物体的。 2.通过了解晶状体的调节过程，知道人眼观察远处和近处物体都能看清的原因。 3.通过分析近视和远视形成的原因，了解眼镜是怎样矫正视力的，体会科学技术与日常生活的联系。 4.知道用眼常识，并形成爱护眼睛的意识。 4.学习评价设计 学习评价 自我评价表 项目 评价内容 掌握情况 很好 一般 不好 科学知识 1 了解眼睛的构造，知道眼睛是怎样想见物体的。 2 了解眼镜是怎样矫正视力的。 学科能力 通过模拟眼睛成像活动，经历、体验和领悟眼睛成像的原理。 通过比较实验，领会近视的成因。 科学态度 通过课堂教学和课外活动，使学生具有眼保健意识。 5.学习活动设计 教师活动 学生活动 设计意图/学习评价 任务一：创设情境 眼睛是一个既复杂又奇妙的器官，它帮助我们认识世界，判断物体的大小、距离、质感、颜色及长宽等，你们知道眼睛是如何看到物体的吗？ 感受，观察，思考 活跃课堂气氛，创设情境，激发学生的学习兴趣。 任务二：眼镜及其视物的原理 展示眼睛的结构模型。思考：眼睛是如何看到物体的？ 引导学生阅读课本P100。提问： （1）结合眼睛的模型和照相机的成像图，观察眼睛的结构.你知道眼睛是如何看到物体的吗？ （2）眼睛睫状体起什么作用？ （3）眼睛中瞳孔起什么作用？ （4）视网膜起什么作用？ （5）既然晶状体和角膜的共同作用相当于一个凸透镜，那么物体能成什么样的像？ 远点：眼睛能够看清的最远的极限点叫做远点。正常眼睛的远点在无限远处，从无限远处射入眼睛的光可以看成平行光，恰好成像在视网膜上。 近点：眼睛能够看清的最近的极限点叫做近点。正常眼睛的近点在离眼睛大约 10cm处。 明视距离：在合适的光照条件下，正常眼睛观察近处物体最清晰而又不疲劳的距离大约 为25cm ，这个距离叫做明视距离。 学生思考、讨论。 学生自学课本100页的内容。观察，思考，思考并回答问题： （1）晶状体和角膜相当于一个凸透镜，视网膜相当于光屏，当物体的像成在视网膜上时，就看见物体了。 （2）调节晶状体的形状。当睫状体放松时，晶状体比较薄，远处物体射来的光刚好会聚在视网膜上，眼球可以看清远处的物体；当睫状体收缩时，晶状体变厚，对光的偏折能力变大，远处物体射来的光会聚在视网膜上，眼睛就可以看清近处的物体. （3）能改变大小以控制进入眼睛的光线量，类似照相机的光圈。 （4）视网膜上的感光细胞受到光的刺激产生信号，视神经把这个信号传输给大脑，产生视觉，类似照相机的底片。 （5）光线由物体射入眼球，经过角膜和晶状体的折射，然后到达视网膜形成倒立、缩小的像，但我们看见的都是正立的物像，是因为大脑调节作用的影响。 学生理解远点、近点和明视距离的概念。 培养自学能力，有利于培养学生“自主、合作、探究”的学习方式。 各组选代表回答问题，培养学生信息交流能力和表达自己观点的语言表达能力。 通过模型展示和自学引导并回答问题，突破难点，学生更容易理解眼球的构造及工作原理。 任务三： 近视眼及其矫正 1、近视眼的成因 提问几个戴眼镜的学生为什么会戴眼镜。 活动：请两位同学上台，一个视力正常的同学，一个近视眼的同学，请近视眼的同学摘掉眼镜。教师出示印有三字经的卡片，从两位同学眼前开始，每念一个卡片上的字后退一步，逐步后退。 思考：近视眼的成因是什么呢？ 2、近视眼的矫正 请戴眼镜的同学说说自己的眼镜片有什么特点。 根据学